项目化学习在初中美术课堂中的探索和研究

王伟萍

摘   要：在传统的教学模式中，教师往往会采用平铺直叙的教学方式，因而学生往往会陷入被动学习的状态。为了有效解决这一问题，教师可以在开展初中美术课堂的过程中对项目化学习进行应用，让学生能够主导课堂的进程，通过自主学习更好地开展美术课堂，这对于学生的发展有着重要的作用。本文围绕项目化学习在初中美术课堂中的探索和研究展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：初中美术;项目化学习;探索研究

项目化学习能够让学生以更为主观性的学习方式开展学习活动，并且能够在讨论交流的过程中培养自己的能力，让学生能够有效提高自己解决问题的效率，这对于提高学生的美术综合素养有一定的帮助。当然，这也能够解决以往美术教学过程中学生出现的注意力不集中等问题，从而能够有效提高课堂的质量，帮助学生更好地开展学习活动。

一、以项目化学习培养学生的核心素养

在传统的教学模式中，教师往往主导了课程的进程，学生往往没有机会在课堂上展现自我，这对于学生的个性化发展是不利的。为了有效解决这一问题，教师可以在美术课堂上引入项目化学习，让学生能够一改被动学习的状态，从而能够积极主动地投入到课堂之中，通过不断地提出问题、解决问题的方式提高自己的学习效果。当然，基于学生的年龄特点，他们并不能较好地对方向进行一定的把握，因而，教师可以向学生提出一定的项目主题，让学生能够有明确的为之奋斗的目标。当然，仅凭个人的能力也不能够很好地对美术的相关内容进行较好的学习，因此，教师可以让他们通过小组合作的形式，在项目化学习的过程中不断地得到其他人的启发，从而能够在相互启发的过程中有效推动个人的发展。

例如在教授《流光溢彩》的相关内容时，教师可以引用一个情境：“雨过天晴之后的彩虹是有几种颜色的？”通过学生的生活经验，他们能够较为明确地回答出教师的问题。同时，他们也能够对自己的状态进行调整，这为他们开展后续的项目化学习奠定了一定的基础。接着，教师可以向学生提出一个主题“三原色”，让学生能够在开展正式的学习过程前能够明确自己的学习方向。然后，教师可以引导他们进行分组学习，让他们通过自由的讨论学习“色彩与生活的关系”等内容，在这个过程中，学生能够充分地思考自己的生活经历，从中提取出一些适合主题的生活素材，这将有效提高学生的讨论效率，培养学生将生活与学习进行联系的能力，这也能够帮助学生将学习到的知识应用到生活当中，从而在检验知识的过程中加深对于知识的理解。学生在讨论的过程中常常会表达出不同的想法，他们能够在讨论的氛围中实现相互启发，从而能够有效发散自己的思维，让自己能够更为全面地思考问题。

具体来讲，在学生进行表达自我的时候，他们能够通过自己的口头表达和肢体语言对自己的想法进行呈现，这在一定程度上培养了学生的表达能力，这对于学生的发展有着重要的作用。在学生聆听其他学生的发言时，能够较好地受到其他学生的启发，从而能够将其他人更为完善的观点应用到自己的思考过程中，从而有效提高了自己的学习效率，培养了自己的学习能力。由此可见，小组讨论形式的项目化学习能够有效培养学生的综合素养，这对于提高美术课堂的质量有着重要的帮助。

二、在应用项目化学习的时候规范学生的学习过程

学生在开展自主学习的时候，往往会有着不同的策略，因而也会有不同的学习效率。笔者在研究他们的学习过程时，结合着自己的教学经验，提出了一套较为规范的学习过程，它能够被基本上所有的学生进行接收，也能够有效提高学生的学习效率。

首先，教师可以通过提问的方式让学生能够明确学习目标，之后，可以让学生通过自由分组的形式组成学习小组。接着，教师可以让他们通过自由安排学习任务并且自由分配学习任务的方式积极地开展学习活动，在这个过程中，教师可以予以适当的指导，帮助学生更好地开展学习活动。然后，学生们可以按照自己的任务安排分别完成任务，并且需要通过一定的讨论将彼此的成果进行整合，从而有效提高学生的学习效果。最后，教师可以给予学生一定的自我展现的机会，让他们能够有一定的平台展现自己的学习成果。在这一套较为规范的学习过程中，学生能够较为容易地把握学习的重点，并且能够将主要的精力用在上面，这将有助于提高学生的学习效果，让他们能够更好地在项目化学习的过程中取得更好的成果。

总结：

总而言之，教师在开展初中美术教学的过程中可以对项目化学习进行一定的应用，让学生能够以自己的方式进行学习，从而有效提高自己的学习效率，提高课堂的质量，这对于培养学生的综合素养有一定的作用;可以通过规范学生的学习过程，让他们能够更好地在学习美术知識的时候受到一定的启发，这对于学生开展后续的学习任务有一定的帮助。

参考文献：

[1]毛利群.项目式学习在初中美术鉴赏教学中的应用[J].新智慧，2020，（25）：11，13.

[2]刘灵奇.探讨项目导向法在我国初中美术教学中的运用[J].数码设计（下），2019，（4）：272-273.

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