基于核心素养下的小学美术体验教学实践

滕红涛

摘  要：随着我国基础教育改革的不断推进，培养小学生学科“核心素养”的目标愈发明确。对小学美术教师而言，通过美术教学不仅需要提高学生相关技巧技能，更要帮助学生形成正确人生观、价值观，培养学生的综合能力。在小学美术教学中采用体验式教学，顺应当代教学改革的要求，为学生之后的发展奠定基础，故在小学美术教学中教师应努力探究体验教学的设计思路，改善体验教学方法，提高教学效果。本文主要论述在小学美术课堂中开展体验教学的指导策略。

关键词：核心素养;小学美术;体验教学模式;指导策略

体验教学是指在小学美术教学过程中，将教材内容与实际生活相联系，通过创建创建情境，引导学生观察或者让学生亲身体验的教学模式。在教学的过程中增加学生对于知识的理解，让学生亲身感受美术学科的魅力，并通过丰富的情感体验激发学生的创作能力和创作意识，培养学生的审美意识，提高学生的审美能力，加深美术教学在学生的素质上的教育作用。在小学美术教学中，体验教学有着重要的意义，占据了教材的大部分内容，教师应为学生提供一个广大的体验学习空间，提高体验式学习的效率。

1、创建教学游戏，加深学生美术体验

兴趣是学生最好的老师，任何一种成功的教学模式，都离不开学生自身的学习兴趣，兴趣于学习就像是米，没有“米”，再完美的教学模式也不过是空中楼阁、镜中花、水中月罢了。在小学美术教材中，很多知识比较抽象，是平面的、狭隘的，学生在学习过程中，很难将相关知识与实际生活、历史相结合，阻碍培养学生的核心素养，因此，美术教师在设计课堂时应在课前妥善设计教学游戏，利用教学有戏教授相关内容，不仅能够充分调动学生的学习积极性，发挥体验式教学的优势，同时能够帮助学生在熟悉的环境中获得更好的教学体验，加深学生对于知识的切身体验，让学生在亲身体验的过程中快乐地进行学习，掌握基础知识，锻炼基本能力。

例如，在进行人教版二年级上册《回家的路》的教学中，二年级的学生大多心志不够成熟，空间思维能力不足，很多的学生上学下课都是由家长接送的，对回家的路不甚清楚，如果教师直接根据教材让学生学习相关的路线图，只在平面上进行线路的勾画，就会太过抽象，学生学习之后只是学会了画线，对游览图或地图的理解不深，没有深刻的体验，教师在开展之前可以先带领学生到一个公园，在公园内做一些标记，在显眼位置留下浏览记录牌，向学生分发教师自己制作的地图，让学生分组进行游玩，根据地图上的标记找到记录牌，并将小组序号写在牌子上，最后由教师将记录牌收回，并统计学生们的游览情况，对学生进行鼓励，通过这样的游戏，在激发学生的兴趣的同时，加深学生的学习体验，最终达到提高学生的学习效果的目的。

2、结合动手实践，加深学生美术体验

新课程标准的改动，对学生专业性的知识的要求降低，旨在培养学生的综合能力，而小学的学生心理较稚嫩，在开展体验式教学时，要充分考虑得到学生的年龄特征，在教学的过程中选择的体验方式应该是从多个角度展开，教学方式要灵活多变，最终的目的是为了提高学生动手实践的能力，让学生在动手过程中逐步获得对美术的感受，再通过实践检验、验证这些感受，进一步从美术体验获得鉴赏美和创造美的能力。

例如，在学习《美丽的印纹》时，传统的教学模式鼓励学生自行准备物品进行印纹，让学生在此过程中感受不同物品印纹的特点，之后再鼓励学生用印纹组合魅力的图案，教学方式过于单一，教师可以鼓励学生在橡皮泥上进行印纹，将印纹得到的图案再结合剪纸的技术，将印纹组合，从多角度尝试教学，加深学生的体验效果;再例如在《色彩鲜艳的大公鸡》中，不必只拘泥于绘画或是剪贴，也可以让学生使用橡皮泥或树叶、木棍等物品制作3D的大公鸡。

3、优化教学评价，加深学生美术体验

评价主要是在学习结束后，对所学知识、求学过程的一个总结，是为了推动学生多方面发展，在体验式教学中，教师应注意教学评价，利用教学评价帮助学生了解自己的不足，并激励学生改正不足。在评价的过程中，不僅注重学生学习结果的评价，更需要重视学生学习过程中体现出的团队协作能力、创新能力、语言表达能力、探究能力等核心素养要求的能力。针对不同学生要明确指出学生存在的弱点，敦促学生改进弱点，提高体验教学的效果。

例如，在学习《巧用瓶盖》的课程时，学生要和同学结成小组，亲自动手将从家中带来的瓶盖进行设计想呈现的作品，再合作将作品变成现实，这个过程中会体现学生的团队意识、交流沟通能力、思维想象能力、动手实践能力，在评价时就需要从多个角度开展。

总而言之，体验教学的过程是学生在观察或动手中构建知识体系的过程，在小学美术教学中，要为学生设计合适的教学游戏，开展多样化教学，多维性评价，让学生在体验的过程中加深对知识的理解，培养未来竞争的核心能力。

参考文献：

[1]许文捷.核心素养下小学美术体验式教学的实践[J].美术教育研究，2020，（24）：178-179.

[2]宋瑶.核心素养落实处——基于核心素养下的小学美术手工课堂教学实践[J].课程教育研究，2020，（04）：204.

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