小学语文教学中德育的渗透

陈邵颖

摘    要：当今社会，人们对于小学阶段学生的各项教育尤为重视。小学阶段学生的德育素养，也越来越受到人们关注，因此，教师需在小学语文教学中，结合教材内容，将德育教育融入到语文教学当中，在学习语文的过程中，对小学阶段学生的德育素养进行提高，帮助学生养成良好的学习习惯，有助于日后的发展。

关键词：小学阶段;德育素养;学习习惯

德育是学校教育工作的重中之重，现阶段教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展，首先“德”站首位，其次才是学生的智、体、美、劳，由此可见品德对于一个人的重要性。小学阶段是学生性格确立的一个阶段，在小学时期培养学生良好的道德品质，对于学生日后的学习以及日后的发展有着很大帮助，因此教师应注重在小学语文教育中加入德育元素，帮助学生提高品德修养。

一、利用情境创设法，将品德教育带入到小学语文课堂教学中

在小学语文教学中开展有效的课堂活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，拉近师生间的关系，而且有助于良好氛围的构建。当师生间的关系得到提高之后，教师就可以很好地帮助学生解决他们存在的问题，让他们不在畏惧自己，长期下来，小学语文教学质量将得到很大程度上的提高。

小学阶段的学生，性格比较活泼，对于一些繁琐的语言、教诲常常听不进去，因此教师需用用学生感兴趣的教学方式，在小学语文课堂中，將德育教学渗透到学习当中，利用情景创设，可以更好的帮助学生融入到教学环境当中，让学生饰演课本中的人物，体会作者的心情，从而达到培养学生道德素养的目的[1]。

例如：在小学人教版语文课本《圆明园的毁灭》中，教师可以先给学生讲述一些圆明园的历史事迹，使学生有一种民族自豪感，才将学生带入到《圆明园的毁灭》这一篇课文当中，通过让学生有感情的朗读课文，体会到当时作者写这篇文章时悲愤、无奈的心情，从而唤起学生心中的爱国意识，再通过利用多媒体播放圆明园被毁时的视频，从而加深学生上课印象，让学生了解民族的富强是多么的重要，从而激发学生努力上进。通过此类教学，可以很好的让学生在提高语文知识的同时，培养其爱国情怀，提高学生的德育能力。由此可见，教师利用情景教学法可以更好的帮助学生提高语文课堂学习效率，以及学生自身德育能力的提高。除此之外，利用情境创设法可以更好的帮助学生提高其上课积极性，以及对于语文课堂学习兴趣，为学生日后的学习打下坚实的基础。

二、提供优良的教学环境，塑造学习氛围

学生处于小学阶段，对新颖的教学方式有着充分的兴趣，因此教师在课堂上也应多利用教学资源，利用信息化设备帮助学生提高课堂印象，结合教材内容，使学生达到最佳的学习状态，营造高效和谐的课堂氛围。学校是学生获取知识的主阵地，良好的学习氛围可以更好的帮助学生提高其上课兴趣，以及学生上课积极性[2]。学生在轻松愉悦的教学环境下，能更好的发挥自身思维能力，在老师的平等对待、关怀鼓励中，可以体验到学习的进步，从而提高自身自信心，享受学习所带来的乐趣。

在小学语文课堂中，教学内容往往枯燥乏味，教师则可以利用日常上课时的几分钟，为学生讲述一些关于品德的小故事，从而加强师生之间的沟通通过交流，解释学生的一些问题，帮助学生更好的学习课堂知识，对于教师而言，也能加快上课节奏，提高上课效率，完成高效课堂。对于学生便能提高学生对于语文课堂的兴趣，以及对于老师的喜爱，能够更好的帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生学习成绩的提高，还能通过日常所讲述的品德小故事，加深学生对于良好品德的印象，潜默化的影响着学生的品德素养，从而能够在小学语文课堂教学中，帮助学生养成良好的品德习惯，为学生日后的学习以及工作打下良好基础。

三、通过课文学习，引入品德教育

在新课改教育背景下，教师也应引导学生进行有效的自主学习，从而培养学生的自主学习能力，为以后的课堂奠定一个良好基础，将信息技术与语文课堂相结合，能更好的帮助学生提高对语文课堂的兴趣，增强其上课积极性，帮助枯燥乏味的语文课堂，画上一笔有色的图案。由于信息化教学的多样性，可以使学生更好在课堂上提高自身自主学习能力。

例如：在人教版小学三年级课本《卖火柴的小女孩》中，教师在向学生讲述这篇文章内容时，可以利用信息化教学来引导学生，通过丰富有趣的课堂插图，让学生对于该篇文章产生浓厚的兴趣，进而使学生去自主阅读该篇文章，教师在学生阅读文章时，提出疑问：小女孩一共点燃了几根火柴;分别说了什么？让学生去主动思考，带着问题去阅读课文。在阅读的同时，教师可以为学生讲述关于在《卖火柴的小女孩》这一文章中，人们所应具备的道德品质，以及人们为什么不帮助小女孩，小女孩的愿望充满了什么情感。阅读时间过了之后，可以让学生进行小组合作，在小组合作中充分讨论自身所理解的知识内容，通过分享以及分析问题，实现学生自主学习的目的，教师在对学生答案逐一进行讲解，来帮助学生更好的提高对于该篇文章的印象，让学生评价小女孩的行为以及当时人们的行为，从而学到正确的为人处世道理，从而在语文学习过程中，既能提高学生德育素养，还能帮助学生更好的提高语文上课效率，增强学生对于上课的积极性，达到高效课堂[3]。

在课堂学习中，通过引入与教材相关的德育小故事，能够让学生去主动思考课文中人们所具备的品德素养以及人们对于生命的见死不救，让学生对于品德有一个正确的认知，从而在心里影响学生的品德素养。在小学阶段，培养在学生心中关于正确的品德种子，在日后的将来，总有一天种子会成长为参天大树，从而帮助学生养成良好的学习习惯，以及优良的道德品质，为学生日后的工作鉴定基础[4]。

结束语：

综上所述，在小学阶段培养学生良好的品德教育尤为重要，小学是学生性格发育的重要阶段，教师需在日常学习过程中，影响学生的品德素养朝着良好方向发展，要及时与学生进行沟通，了解学生的不足，利用良好的教学方式，培养学生正确的判断能力，通过判断来提高自身的德育能力，从而促进学生在小学阶段全面发展。

参考文献：

[1]袁乐. 小学语文教学中德育渗透问题探析[D].渤海大学，2019.

[2]叶玲玲. 小学语文教学中德育教学的渗透方法[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：，2019：3.

[3]宋国琴. 当前小学语文教学中德育渗透的现状及方法[J]. 名师在线，2019（10）：79-80.

[4]陈文康. 谈小学语文教学中德育渗透的方法[J]. 新课程研究（下旬刊），2017（09）：131-132.

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