幼儿水墨画教学初探

张洁

摘   要：水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。也称国画，中国画。墨水画是中国传统画之一。幼儿水墨画作为一种特定的、有效的绘画方式和表达风格，对幼儿进行基本的国粹熏陶，培养幼儿的想象和创造能力，为幼儿的可持续发展和素质奠定起到了不可比拟的作用。

关键词： 水墨画;儿童水墨画

一、水墨画的基本内容

水墨画相传始于唐代，成于五代，盛于宋元，明清及近代以来续有发展。水墨画作为中国画最具代表性的一种，基本要素有三种：单纯性、象征性、自然性。水墨画一般用水和墨所作之画，但能画出具有极强象征意义的自然景象。水墨画中的各类墨色依次可以分为极淡、淡、浓等，画者以水墨色彩分布不一在画布上绘画出层次感强、烟墨性佳的美丽墨画。随着水墨画的现代化发展，逐渐能够画出不同浓淡的水墨，也衍生出彩色的水墨画及泼墨山水画。如今，水墨画在一定程度上表现出了中华民族温文尔雅、亲近自然、中庸之道等特征。水墨画在动漫中的应用也逐渐增多，以水墨画作为主要绘画方式的动漫产业逐渐发展。

二、幼儿水墨画课程开设的意义

在幼儿时期通过学习水墨画，可以让幼儿体验宣纸中水，墨和颜色的奇妙变化，以及画面中墨和笔的情感，使他们在过程中享受乐趣的。幼儿在日常生活中能够广泛接触到水墨画，体现了水墨画在促进幼儿艺术发展方面的重要性。水墨画是中国特色的绘画形式，借助本名族特色的绘画工具和材料：毛笔、宣纸、墨等表现具有意象和意境的绘画，所以儿童水墨画有利于传承中国传统文化，培养幼儿对水墨画艺术的兴趣和爱好，提高幼儿的艺术审美能力。水墨画作画速度比较快，讲究一起呵成，加之墨色在宣纸上有渗化意趣，适宜儿童在短时间内精力集中的抒发情感，符合儿童的心理和生理特点。因此，有利于幼儿集中注意力，形成良好的意志品质有利于发挥幼儿的天性，让幼儿在涂涂画画中感受创作的快乐。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出： “幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，水墨画的特点就是体悟和表达大自然的勃勃生机。

三、幼儿水墨画教学心得

1循序渐进注重幼儿的发展情况。

水墨画是以笔法为指导，结合墨法的功能，线条简练、概括，墨色丰富，变幻无穷。要让幼儿运用这种艺术特性表达内心的感受，成为创作的冲动，必须正确把握幼儿学习的可接受性。可我们大班幼儿还是第一次学习水墨画，对水墨画还不是很了解，平时了解最多的就是蜡笔画，所以我们将幼儿水墨画定位在让幼儿有创造性地表现技能、技巧上，这种创作基于幼儿对笔法、墨法的初步了解，操作中应考虑技能的传授必须融入创作之中，以幼儿的需要和兴趣为基础，激发幼儿参加活动的内在动机。本着以幼儿为本的思想，贯彻游戏与教学优化结合的方针，借鉴蜡笔画的教学方法来探索水墨画教学的内容及要求。我们教师是幼儿创作的伙伴和合作者，以循序渐进的方法引导幼儿了解水墨画，掌握水墨画的各种技能，

2注重规律，强调幼儿内在动力的开发。

实践中我们感到，兴趣是激发幼儿创造欲望的前提条件。幼儿对水墨画一旦有了兴趣，注意力往往特别集中，观察范例仔细，感受也就深刻，再加上教师的适当引导，就容易把握事物的特点，大胆地、无拘无束地把事物的感受，结合自己的想象，用独特的语言表现出来，教师应注意“兴趣的巩固”，做到激发兴趣、顺其自然、因势利导、巩固兴趣。让孩子们把绘画当游戏，创作起来也就十分投入、大胆、无拘无束。在幼儿的创作过程中，我们时时以幼儿的兴趣为教师的关注点，根据幼儿的当前需要予以满足，其次要考虑不同幼儿的个体需要，多种教育策略的运用，发展了幼儿的学习能力 。

3运用情感激励法，“以情激情，以情燃情”，激活幼儿的思维。

水墨画有着它独特的绘画方法，它不同于蜡笔画，可以用铅笔把图绘画好再慢慢着色，而水墨画只能是好丑一笔过，绝对不能复笔，更不能像涂色那样把图形涂出来。针对这一点，在教学过程中教师要激励幼儿"大胆落笔，不要复笔，画错了也不要紧"。为幼儿主体性发挥创设良好的心理环境，让幼儿在轻松自由的气氛中作画，再也没有拘束和顾虑，幼儿就不仅敢画而且爱画了。

4评价发现法的运用，鼓励幼儿大胆创作。

水墨画作品是幼儿自己对所命题的内容真实反映和特有认识，应该说蹒跚学步的每个脚印都是让人欣喜的。在评价幼儿的作品时，我们用建议、参与商量的口吻提出修改意见，帮助他们进一步创作。不能用“准不准”、“像不像”来衡量幼儿的水墨画作品，要尽可能正面评价每一个幼儿，哪怕是一点点细小的进步，并引导围绕主题更深入地观察、表现和创造。

5经验迁移法的运用，勾起儿童的想象和创造。

在水墨画教育活动中，我們感到水墨画的构图、透视、着色等特征都与蜡笔画有相似之处。蜡笔画中运用圆形、方形、长方形等形状的组合与变形，即可成为一个完整物体，这样的变换在水墨画中也同样适用。运用构图重组与色彩重组，让幼儿把一幅美术作品的形、色、结构等要素分散切割，再组合成一幅新的作品，既学习了水墨画的基本技巧，又培养了幼儿的发散性思维，发展了创造能力。色彩组合和造型组合也是幼儿创造性表现的重要方法，它是根据幼儿获得知识的可能性而设计的，在实践中我们得到了印证，获得了很多启示。

参考文献：

[1] 杨景芝 美术教育与人的发展 人民美术出版社 1999

[2]苗根源  李冬梅  多媒体技术在中国画教学中的应用  长春大学学报 2013.05

[3]赵爱军  中国画教学中运用多媒体技术的利弊分析 文艺生活（文海艺苑） 2015.03

[4]孙炜 儿童水墨画情节性教学探究  中国美术教育 2005

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