小学数学课堂练习优化设计的策略探讨

骆科珍

摘   要：数学课程是小学教学的重要课程之一，由于小学生思维发育和认知能力不够成熟，所以要想在有限的课堂教学时间中帮助学生掌握数学知识内涵，就必须进行小学数学课堂练习设计，并不断调整优化设计内容，按照设计的课堂练习内容展开教学活动，构建高效课堂。所以，小学数学课堂练习优化设计工作对于课程教学来说极为重要，基于此，本文将对小学数学课堂练习优化设计工作进行简要探讨分析，并提出相应的意见为小学数学课堂练习优化设计工作做参考。

关键词：小学数学;课堂练习;优化;设计;策略

小学数学课堂练习优化就是小学数学教师按照学生实际学习需求、教学情况，对原有的教学练习内容进行增加、修改、丰富，提升小学数学练习内容的可行性，让小学生通过数学练习内容的学习进一步掌握数学知识本质，并引导学生学会思考探究，对于学生数学学习习惯培养和日后个人发展来说极为重要。

一、小学数学课堂练习优化的作用

（一）提升小学数学课程学习趣味性

小學数学课堂练习优化有助于课程教学趣味性的提升，能够充分吸引学生课堂学习注意力，为学生创造良好的学习情境。在传统的数学练习学习下，学生只能被动地对课本上的练习题目进行操作计算，课堂练习形式单一，数学课程教学知识点本就抽象，单一化的练习方式让小学数学课程学习更加枯燥，学生容易丧失学习兴趣，发散思维和自主探究能力也无法得到有效培养，更别说要求学生通过课堂练习掌握教学知识点。但是在对小学数学课堂练习进行优化设计后，除了书面练习题计算之外，学生还可以通过动手操作、小组探究的方式完成练习题目，课堂练习学习趣味性大大提升，课堂教学质量也随之提高。

（二）提升小学数学课程学习针对性

小学数学课堂练习优化在一定程度上还能够有效提升数学课程学习针对性，提高课程学习效率。在传统数学课堂练习过程中，教师普遍认为如果对同一类型的题目进行不断学习，就能够掌握数学知识本质，殊不知学生在同一类型题目练习下只会产生厌烦情绪，影响数学知识点的吸收。如果进行小学数学课程练习优化，那么小学数学课程练习设计将会以学生需求为基础，会更多地考虑到学生在课本练习过程中的状态，让小学数学练习内容更贴合学生需求。

二、优化策略探讨

（一）尊重学生差异性开展数学练习设计

每个学生都是一个独立的个体，其学习能力、学习需求存在很大的差异，所以在数学课堂练习过程中的表现也各不相同，可能对这个学生来说很简单的练习题目，对于另外一个学生来说难度就较高，所以为了保证小学数学课堂练习效果，数学教师在进行课堂练习优化设计过程中，必须尊重学生个体差异性进行数学练习设计，推行分层次的练习学习，保证每一个学生的数学练习要求均能够得到满足，进而提升小学数学课程教学质量。

（二）采取多元化学习手段进行练习设计

为了提升数学练习内容的趣味性，加强小学生对于教学内容本质含义的理解，在开展小学数学练习优化设计工作时，小学数学教师还要遵循多元化原则丰富数学练习内容，对同一类型的数学题目进行多次转换，但要保证转换后的数学练习题目不能同数学教学知识本质脱离。多元化的练习题目在一定程度上也能激发学生数学创新思维发展，让学生在原有的知识学习基础上总结出新的领悟内容。

（三）遵循引导式教学方法设计练习内容

新课改影响下，现代小学数学课程教学工作不再是只对学生进行数学教学知识点的灌输，在教学时必须要保证学生学习能力的培养，所以小学课堂练习设计还应当遵循引导式要求进行内容引进，要保证学生发散性思维、逻辑性思维能力能够通过小学数学练习内容得到培养提升，学生也能够在练习题目解题过程引导下逐步掌握教学中心含义。

三、案例实践

（一）尊重学生差异性开展数学练习设计

为了能够顺利完成教学要求且保证每一个学生的学习需求得到满足，小学数学教师在数学练习活动设计之前，可以先深入了解学生学习能力、学习习惯、学习需求，再以此将学生分成三个层次段进行练习内容设计。比方说在进行《圆锥体的体积》这一课程学习时，当学生初步掌握公式应用方法后，就给出相应的数据让低层次学生尝试着练习带入，提升低层次学生公式应用能力，对于中层次的学生则可以适当利用互联网平台搜寻相关的题目让其进行解题练习尝试，高层次的学生则寻找难度再上一层的练习题目供学生进行练习，通过分层次的数学课堂练习设计帮助学生掌握数学知识本质应用方法。

（二）采取多元化学习手段进行练习设计

为了提升练习题目趣味性，促使学生掌握教学知识内容，以《多边形的面积》这一课程学习为例，教师在引导学生初步掌握公式应用后设置练习问题“有一个直角三角形ABC，周长为25厘米，其中AB直角边为12厘米，请问其他两边的长度是多少？有一个直角三角形ABC，其AB直角边为12厘米，请问该三角形的周长是多少？”通过同一类型题目的不同提问内容增加学生练习思考机会，并避免练习枯燥影响学生学习质量，同时还可以要求学生在解题后按照教师练习题目设计方法进行自主设计解题，提升小学数学课程学习趣味性。

（三）遵循引导式教学方法设计练习内容

以遵循引导式教学方法进行小学数学课堂练习内容优化设计为例，比方说教师在进行《能被3整除的数的特征》这一课程教学时，教师可以让学生随便报出一个数，学生由竖式进行验证是否能被3整除，教师则直接去判定能否被3整除，几次对比下来明显发现教师的答案又快又准确，此时教师再提问让学生以小组为单位结合所列出的竖式分析思考能被3整除的数字都有什么特征，引导学生深入数学学习本质思考问题，培养学生数学思维和探究能力。

结束语

综上所述，小学数学课堂练习设计优化有助于提升小学数学课程教学趣味性和针对性，能够帮助学生深入掌握教学知识，引领学生进入学习状态。在数学课堂设计过程中尊重学生差异性进行多元化的教学设计是小学数学课堂练习设计优化主要手段，这样设计出来的教学内容引导性更强，能够让学生在教师的循循善诱下自主进行探究思考，进而了解数学教学知识本质。

参考文献：

[1]徐红兵.探析小学数学课堂练习的设计及优化策略[J].教育现代化（电子版），2019（08）：144-145.

[2]王红.试析小学数学课堂练习设计的优化策略[J].新课程.小学，2020（08）：177-178.

[3]庞传明.小学数学课堂练习设计的高校策略探讨[J].新教育时代（电子杂志），2020（01）：104-105.

2295501705232