浅析如何提升小学生的英语阅读能力

姚沙沙

摘   要：提升高年级小学生们阅读英语文本的能力是小学高年级阶段英语教学目标之一。在实际教学时，小学英语老师需要通过挖掘英语教材中的显性信息以及隐性内涵，来创建符合高年级小学生实际学习情况的教学情境，使高年级的小学生们通过英语阅读掌握住阅读方法，和阅读技巧，这样，才能提升高年级小学生们的英语阅读能力。

关键词：小学;英语阅读教学;能力提升

要想提升高年级小学生们的英语阅读能力，掌握大量的英语词汇是关键。可在当前英语教学期间，老师对英语中的听、说、写会侧重的更多一些，忽略了英语阅读部分的教学，大多数的高年级小学生们会对英语阅读教学存在着厌烦和恐惧等消极的学习态度。基于此，本文结合人教PEP小学五年级英语教材对如何提升高年级学生的英语阅读能力进行探讨。

一、挖掘课程资源，同时激发学习动机

英语阅读可划分为阅读前和阅读中以及阅读后三个部分，其中，读前环节属于学习语篇之前的准备工作，其目的是为了让学生们的在脑海中储备有关语篇的英语知识，给学生们获取信息以及将文本信息输出，做好提升英语阅读能力的准备。

（1）高效热身，将新课导入课堂。

上课开始，英语老师要引导小学生们对单元知识进行梳理，以此激活小学生们已掌握的英语知识以及学习经验，防止学生们出现畏难的情绪，能让学生们很快地进入到学习英语内容的状态。以五年级英语上册Unit5中的 Read and writ为例，学生们要在理解的同时运用“there be”形式的句型和方位介词针对某地有某物展开描述，老师通过方位介词的相关歌曲来让学生们开始课前热身，带领学生们一起回顾方位介词，接着老师和学生们通过问答形式对教师内的一些物品进行描述，以此针对本单元的重要句型进行复习，老师问道：What is in our classroom？而学生们的回答是There’s…in the classroom或是There are…on the wall。此时，学生们的思维能力正处在十分活跃阶段，老师展示出课件（用三个句子对本节课的主人公进行描述：He’s Wu Yi fan’S art teacher.He has glasses.He is tall and thin.），并让学生们猜测一下此人是谁，而学生们可以准确地猜到这个人是Mr Jones。随后老师创建出Mr Jones把家搬到公园附近的教学情景，同时对生词move进行教学。

（2）运用插图来预测内容

小学生的英语阅读能力既包括了文字阅读能力，同时还包括了读图的能力。只是插图无法直观地呈现出文本内容，所以，老师需要把图片稍加改动再运用。英语老师可以制作一个不开心的头像，再配上M r Jones搬家时的图片，这时，小学生们才可以清楚M r Jones是因为搬家才不开心的，可又是怎样的原因呢，老师要先让小学生们去进行猜测，这时，学生们都

很乐于把自己的想法表发出来，激发出学生们的好奇心，这也是为学习英语语篇打好基础。

二、运用阅读策略，提升阅读能力

在小学五年级英语上册的Unit5 Read and writ教学中，在学生们了解M r Jones是因为搬家不开心，可真实原因到底是什么？学生们通过这个疑问，对本文开始进行阅读。

（1）通过略读理解课文大意

首先，英语老师要给学生们设定一个关于课文大概意思的问题：“Whyis Mr Jones not happy？ Underline the key sentences.以此方式略读文本，并要抓住重要信息，同时验证学生们的猜测，以此来调动小学生们参加的热情程度，也因此把握本篇课文的关键内容。

（2）寻读中掌握细节，以此明确导图框架

寻读是通过英语老师给学生们制定一些有关课文细节的问题，让学生们以带有疑问的状态快速阅读，将特定的信息找到。另外，有关细节方面的阅读，英语老师可以提出两个问题来讲述。第一个问题是：老师向学生们提供出两幅图片（如下图），房间不一样，并提出Which is Mr Jones’ room？用此给高年级小学生们安排任务，要让学生们以寻读课文细节的形式，得到答案。

英語老师再一次问道How do you know that？激发学生们去思考问题，并要求小学生们需要掌握住文本的细节，以细致阅读的形式在文中将答案找出来：Oh，no！l see a mouse behind my computer.同时也为了能让小学生们体会到Mr Jones当时的感受，老师邀请小学生们要对M r Jones受到惊吓的语调进行生动模仿，此时，学生们参与的积极性以及热情都会非常高。

三、拓展语境，提高语用能力

开展英语阅读教学的目的除了需要让小学生们“读进去”之外，还需要让学生们要“读出来”，可以真正开展语言输出。因此，就需要英语老师要创建在语境中应用语言的机会。在小学五年级英语上册的Unit5 Read and writ教学中，老师利用教材中的插图，要求学生们写一封信给Mr Jones，并要告知他房间被Robin已经打扫干净了，同时还要对房间中物品的位置进行描述。要求学生们这样练习写，不但能锻炼小学生们自身的语言组织能力，还能锻炼小学生们在学习英语时的思维能力，这简直是一举两得。

另外，学习语言的也要不断结合生活，设计活动主要是发展学生们的思维。对此，老师展示出两张图让学生们进行选择（如下图），左图的房间比较脏乱，右图的房间非常干净整洁，这时，学生们都选择了第二张图，这时，英语老师提问到：What should we do in our life？随后小学生们就各抒己见地回答道：clean ou r rooms，keep our room clean…接着再让小学生们发表自己的见解，这就实现了育人的教学效果。

四、结语

总之，提升小学高年级学生的英语阅读能力也是英语教学当中的关键任务。基于此，老师一定要从强化教学设计，仔细安排阅读任务，在阅读前和阅读中以及阅读后进行系统化的指导，要不断培养高年级小学生们的英语阅读技巧，同时提升小学生们自身的英语阅读能力。

参考文献：

[1]师晶晶. 浅谈小学高段英语阅读教学的优化[J]. 电脑乐园·信息化教学， 2019（5）：0189-0189.

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