基于合作学习的高中物理实践教学研究

曾桂花

摘   要：隨着新课改在高中物理教学中不断渗透和深化，教师开展教学也越来越重视对学生自主学习能力和解决问题能力进行培养，使学生物理综合素养得到提高。而合作学习作为一种有效教学方式，将其应用到高中物理教学中，可以提高学生学习积极性，让学生在相互合作中掌握正确物理学习方法，并提高物理教学效率和质量。基于此，本文对合作学习模式在高中物理教学中的实践进行分析和探讨。

关键词：合作学习;高中物理;教学研究

高中物理教学要以学生为中心和主体，倡导合作学习学习和探究互动的教学模式，充分调动学生在高中物理中的积极性和创造性，让学生在合作交流、探讨互动的过程中，产生思维的碰撞，获得物理知识和技能的提升，全面转变传统的“呈现——接受”的物理学习状态，产生“我要学、我会学”的物理学习欲望，从而较好地提升高中物理学习能力和水平。

一、采用合作学习模式，提升学生的物理兴趣

物理学科相对于其他学科来说，更加考验高中学生的灵活性思维和实践能力。在以往的高中物理教学过程中，高中物理教师往往采用让学生进行“题海训练”的方式来进行教学，使得物理课堂显得非常乏味和无趣。因而，在实际高中物理教学课堂中，教师可以借助合作学习模式，创新地为学生创设物理教学情景，活跃课堂的氛围，使得高中物理课堂更加灵活和生动，从而提高高中物理合作学习教学模式的教学效率和效果。

例如，在教学“牛顿第一定律”的过程中，其主要的教学目标是让学生能够学习、明确和理解惯性的概念、力的作用效果和利于运动的关系。在实际的高中物理教学实践课堂，高中物理教师就可以巧妙借助多媒体信息技术的力量，为学生播放一小段：“主人公小李在一辆匀速前进的磁悬浮列车的水平桌面上放置了一个小球，小球相对于这一个水平的桌面来说属于静止的状态”的视频，吸引学生在高中物理课堂上的注意力。教师可以让学生通过合作学习的模式来讨论和沟通如果这一个小球向前或者向后滚动的话，那么这一俩列车此时又是怎样的运动状态，列车还是在匀速地前进吗？”和“假如列车急刹车时，小球又会有怎样的运动表现？小球相对于列车还是静止的状态吗？”，让学生清楚和明白物理惯性这一个概念，让学生认识到列车的运动状态的改变了的时候，小球由于惯性的作用，小球的运动状态是不会发生改变的这一物理道理。通过这种合作学习模式，可以让学生相互交流和切磋学习物理知识的方法和技巧，从而轻松地达到提高学生的物理思维方式和技巧的目的。

二、通过合作学习方式，发挥学生的主体作用。

合作学习模式的教学在高中物理课堂教学中的应用，可以充分调动起学生们的积极性和学习兴趣，培养和提升学生乐于助人的精神。在实际的高中物理教学实践过程中，高中物理教师要转换其教学观念，摒弃以教师为中心的高中物理教学模式，巧妙地将高中学生的被动式接受学习转变为主动学习，从而提高学生在高中物理课堂中参与感和体验感，充分发挥学生的主体作用。

例如，在教学“力的分解”这一物理知识的过程中，为了加强高中物理学生在课堂中的主体作用，为了更好地讲合作学习理念融贯在高中物理教学的始终，授课教师可以首先根据学生物理学习情况把班级学生有针对性地分为多个学习小组，然后教师可以提出关于这一节课的具有重要价值的物理问题如：“我们已知力F=10N，把F分为F1和F2这两个分力，已知分力F1和F2之间的夹角为30度，求F2这一个力的大小范围是多少？”，让学生通过合作学习方式在物理小组来对教师提出的问题进行讨论和交流，让小组中的物理思维灵活，计算速度快的佼佼者来对小组内的其他学生讲解这一道物理题目。通过这种合作学习模式，不仅可以让优秀的学生在讲解物理题目的过程中更好地整理自己的物理思维逻辑，而且可以让基础稍弱的学生学习到更好的物理解题方法和技巧，达到互利共赢。

三、以任务驱动进行高中物理的合作学习。

为了更好地让高中物理学生完成物理学习目标，为了将合作学习理念融贯在高中物理实践教学的始终，教师应该给学生针对性地设计课前、课中和课后的物理学习人物，以任务驱动的形式来实践高中物理合作学习模式。

例如，在学习“自由落体”这一物理知识时，高中物理教师可以首先让学生利用互联网，通过合作学习方式，联合查询和完善自由落体运动的相关资料，让学生对这一个物理概念有一个基本的认识。在进行实际的教学过程中，教师则可以让学生通过合作学习方式针对这一个物理知识进行展开探讨，通过合作交流和探讨构建自己的物理知识网络。在结束高中物理合作教学之后，教师则可以要求每一个学生对合作学习的物理知识和内容进行归纳总结。

总结：

综上所述，高中物理课堂中创新性地引进合作学习教学模式成为物理教学发展不可避免的趋势。因此，高中物理教师应该努力探索合作学习模式在高中物理教学实践中的应用模式，激发学生对物理学习的热情，提高学生的团结意识的团结协作能力，也为高中物理学生更好地学习和掌握高中物理知识奠定殷实的基础。

参考文献：

[1]毛小峰.高中物理小组合作学习的应用[J].新一代，2021，25（2）：224.

[2]施荣燕.合作学习构建高中物理高效课堂的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（2）：134-135.

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