高中英语学困生转化的策略

邢奕

摘   要：近年来国家大力推行新课程改革政策，要求教师从以生为本的角度出发展开教学，保证每一名学生的学习有效性，促进他们的全面发展。在此过程中教师首先需要解决学困生问题，从根本上提高整体教学质量与效率，为同学们创造出最优质的教育环境，帮助所有学生树立学习自信心，从而高效完成学困生转化任务，促进教学发展。基于此本文将以高中英语教学为例，深入分析促进学困生转化工作有效施行的策略，以供参考。

关键词：高中英语;学困生转化;策略

受接受教育环境、自身理解能力、英语意识等方面的明显差异，高中时期学生对英语知识的掌握能力具有较大的差异性，因此每个班级中都难以避免地出现了学困生，他们对英语知识的理解和应用能力未能达成规定标准，且容易出现厌学、弃学等现象，严重影响了班级的整体教学效果，因此在新课程改革期间教师想要实现高效教育目标，必须先解决学困生问题，通过采取多元化的教学模式帮助他们完成学习态度、学习质量的转化，为高中生的未来发展奠定良好基础。

一、明确学习目的，激发学生学习兴趣

学困生英语成绩始终难以提升的根本原因是他们在中小时期未能打下良好的基础，因此缺乏学习自信与对知识的探究兴趣，因此教师首先要做的一点是在课上增添师生问答、自由讨论等活动，丰富教学内容，提升课堂趣味性，并在此期间向同学们强调英语学习的重要性，从根本上消除学困生的惰性心理，进一步强化他们的英语意识，进而发挥出主观能动性，实现学习效率与质量的同时提升，真正实现学困生的转化目标，为未来教学打下良好基础。在此过程中教师一定要注意一点，平等地对待每一名学困生，为他们提供自由发言的空间，这样一来在教师营造的课堂环境之中，学困生会在潜移默化的中展现自己的潜能，通过主动探索实现学习能力的提高[1]。

例如教授北师大版必修二《Humans and nature》一单元时，教师首先提出问题“What comes to your  mind when you see the word ‘nature’？”并要求大家畅所欲言，这样一来无论是优等生还是学困生都能积极思考，并在兴趣的基础上自由交流，得出river、animals、floods、plants、forests等答案，教师就此进行深入讲解，学困生能够在进入学习状态的情况下配合教师完成后续课堂任务，从而实现学习能力、学习效率的同时提高。

二、丰富教学模式，强化学生知识理解能力

高中时期学生学习压力较大，他们无法在枯燥的环境中发挥出主观能动性，因此对知识的理解始终流于表面，对所学知识的记忆不够深刻，因此存在较大应用上的问题，因此为了帮助学困生更好地理解英語知识内涵，教师需要转换教育思想，丰富课上教学模式，可以利用现代化教辅工具创设多元化教学情境，也能打破成见在课上面对全体学生组织情境表演、主题辩论、小组合作等活动，课上气氛的改变为学困生提供了学习的动力，他们会主动地学习并深入探索知识，还能结合自己的实际生活对知识内涵进行多元化解读，这样一来学困生与普通生、优等生之间可以建立合作关系，促进他们学习思想、学习能力上的转化，实现真正意义上高效课堂的构建[2]。

例如在教授北师大版必修一《Sports and fitness》一单元时，教师首先为同学们展示排球比赛的规则介绍，再以此为基础播放奥运会中排球比赛的视频，由此在课内创设出生动教学情境，并鼓励同学们表述自己对所看内容的观点，由此激发他们的学习兴趣，其后以锻炼学生表达能力为目标为他们设置介绍自己最喜爱的某项运动的介绍，以此丰富课内教学内容，同时为学生提供自主学习的空间，学困生在此环境中也能通过自我感知以及与教师、同学的交流更加深入地理解知识内涵，提升自身的英语水平。

三、注重基础教学，循序渐进实现学困生转化

学困生在英语学科过程中面临的最大问题是基础能力不足，从而无法将所学举一反三地应用，导致学习成绩始终无法提高，因此教师在制定教学改革方案的过程中一定要重视基础教学，从语音开始为学生详细讲解英语重视，期间在讲解词汇的过程中一定要采取新式词缀词根教学、同形词拓展、同义词辨析等教学方法，从根本增加学困生的知识储备，强化他们的理解能力。在此过程中教师还需要注意两点：一学生对所学产生模糊记忆时一定要将旧知视为新知，进行详细讲解，深化学生的记忆;二在讲解阅读文本时，教师必须在课前为同学们提供注释，要求他们自主预习，一方面能激发他们的阅读热情，另一方面也能降低教学难度，在课内有限时间内为学生提供最优质的教学服务，从而循序渐进地实现对学困生的转化。

四、及时给予鼓励，帮助学生树立英语自信

当下国家推行素质教育理念，因此教师一定要打破刻板教育思想，采取鼓励教学的模式，，多表扬、多鼓励式客观评价，擅用自然口语与肢体语言，从根本上强化学生对英语知识的学习自信心，由此拉近师生之间的距离，让后续教学可以在双方的默契配合下有序且有效地进行[3]。同时在鼓励过程中教师也自然地为学困生提供了心理暗示，进一步坚定他们的信心，进而深挖自身潜能，努力地完成每一项教师布置的课堂任务，最终养成良好的学习习惯，在自然状态下得到学习效率与质量的提升，促进学困生的转化。

结束语

综上所述，目前我国推行素质教育的基本理念，致力于培养全体同学的综合能力，促进他们的全面发展，其中想要提高高中英语教学的整体效率，教师必须解决好班级内部存在的学困生问题，通过强调学习目的、丰富教学模式、循序渐进教学、鼓励教学等方式在课上营造出积极向上的学习氛围，激发全体学生的学习主动性，让每一个学困生都能在自主求知的过程中得到健康全面的发展。

参考文献：

[1]朱慈.新课标下高中英语学困生成因及调控策略研究[D].淮北师范大学，2018.

[2]马妙.高中英语学困生个案转化的行动研究[D].西南大学，2020.

[3]曾凡碧.高中英语学困生问题分析与转化思考[J].中国教育学刊，2019，S2：18-19.

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