基于信息化的高中数学智慧课堂教学研究

杨刚

摘   要：步入高中阶段以后，数学科目的知识点增多，课程也变得更加深奥，这就给高中数学教师的教学和高中生的学习带来了很大的挑战。同时，新课程改革也给高中数学教学带来了新的要求，在这一背景下，广大高中数学教师要充分转变教学思路，利用好信息技术，将数学课堂进行更新升级，通过智慧课堂的形式来提高教学的有效性。本文对智慧课堂的内涵和特点进行了分析，同时提出了一些基于信息化的高中课堂智慧教学的策略。

关键词：信息化;高中数学;智慧课堂

随着多媒体信息技术的不断发展，许多领域都在通过与信息技术结合挖掘新的行业增长点。在教育领域，信息技术以其智能性、便捷性以及资源性得到了广大教育从业者的青睐。基于信息化的高中数学课堂教学，能够有效地将信息技术与数学课堂的优势结合起来，将深奥、抽象的数学知识具体化、形象化，以此来更加有效地提升高中生的逻辑思维能力和推理能力，帮助高中生全面提升自身的数学水平和核心素养。

一、智慧课堂的特征

（一）共性特征

相比于传统课堂，智慧课堂能够将教师和学生联系得更加紧密，从而让师生在沟通中产生相互统一的共性，拓展学生的个性化思维。智慧课堂是素质教育的产物，因此，在智慧课堂上，广大高中数学教师更加注重学生的主体地位，尊重学生的学习习惯和思维差异，在教学时以学生的自主学习和自主探究为导向。通过这种教学方式，高中生的学习兴趣和积极性能够得到极大地激发，教师的课堂教学也能够达到预期的效果。

（二）智能化特征

智能化是智慧课堂最为显著的特征，作为信息技术重要特性之一，智能化能够有效地将高中数学变得更加数字化、信息化，将传统的高中数学教学资源进行深入开发和有机整合，通过新型共享协作的教学方式促进学生的高效学习。此外，信息技术基于其大数据系统，能够精确的分析学生的学习情况和学习能力，从而为其量身设置一套学习方案，从而对教师的教学内容进行优化。通过这种方式，学生学习的积极性和自主性能够得到极大地激发，教师的教学也能够更加高效。

二、高中数学智慧课堂教学研究

（一）激发学生兴趣，趣味性和知识性相互结合

为了提升高中数学智慧课堂的教学效果，广大高中教师首先要通过多媒体信息技术来激发高中生的数学学习兴趣，将趣味性和知识性有机结合起来，通过趣味化的教学情境将抽象的数学知识具体化，提高课堂教学的成效。比如，教师在带领学生学习几何体的空间结构时，就可以通过多媒体设备将一些立体几何体展现给学生，教师可以利用多媒体设备的可操作性，将空间几何体在三维立体二维平面之间进行相互转化，让学生能够更加深入的了解立体几何的知识，提高其空间感。在这个过程中，教师要适当穿插教材知识的讲解，让学生能够在智能化的学习中对理论知识有一个更加深刻的印象，从而最终提升自己的数学学科素养[1]。

（二）问题导学，引导学生的自主学习

在进行高中数学教学时，广大高中数学教师可以通过将问题导学与智能化教学结合的方式，让学生带着问题进行思考，同时借助互联网信息技术的便捷性来进行问题探究，从而更加快速准确的解决相关问题。具体来说，教师在课堂上可以针对当前教学内容，设计相关教学问题，让班级学生进行小组讨论;之后，教师就可以将学生讨论的结果汇总起来，然后在多媒体设备上进行分类展示，建立起一个完整的思维导图，让学生能够在其中自主发掘讨论结果的完整性和正确性，从而训练学生的自主学习能力和自主思考能力。

（三） 多样化教学设计，理论结合实际

智慧课堂与传统课堂的区别在于教学形式更加丰富多样，学生的参与度得到大大提升。因此广大高中数学教师在进行教学设计时，需要探索更加多样化的教学内容，将课堂教学和动手实践结合起来，让学生能够利用好数学理论知识来自行解决实际问题，有效地培养起学生的“数学智慧”，从而帮助高中生以课堂学习为载体，提升自身的创新能力和解决问题的能力。教师在引导学生进行自主探究实践时，可以通过互联网信息技术为学生创建许多与日常生活相关的教学情境，让学生从身边熟悉的视角入手，提升自身的知识综合运用能力，发展自己的个性化思维[2]。

（四）情境导入，重视动态生成

数学教学的最终目标是提升学生的逻辑思维能力和创新能力，让学生能够以数学学科素养为指导，更好的解决生活中遇到的诸多问题。为此，广大高中数学教师在教学时要以培育学生的思维能力为重点，采用动态教学的方式，在课堂上引入相关教学情境，让学生多思考、会思考，以一个更加开放包容的课堂氛围来保障学生对于教材知识的动态输入与输出。比如，教师在带领学生学习“指数函数”这一章节时，就可以通过多媒体设备来为学生展示一些相关的教学情境，利用好信息技术让高中生从视觉、听觉等多个角度来更好地融入到教学情境当中。教师可以为学生展示一个“国王与麦子”的故事，同时要求学生根据本节课所学的内容来解决故事当中出现的数学问题。此时，学生可能会发现通过等比数列求和也能够解决相关问题，这个时候，教师就可以引导学生将指数函数与等比数列进行对照，要求学生寻找两者之间的相同之处与不同之处，从而训练学生的函数思维和创新思维，帮助学生将数学思想运用到最终的实际生活当中。

（五）小组合作学习，提升交流互动

在传统的高中数学课堂上，一些数学教师也会采用小组合作的方式进行教学，但是由于时间和空间的限制，小组合作学习的效果往往欠佳[3]。在基于信息化的高中数学智慧课堂上，教师可以利用电子白板、多媒体设备等教学工具提升小组合作学习的效率，让学生能够在课堂上将互联网上的学习资源进行实时共享，提高互动交流的频率和效率。比如，在进行小组合作学习时，学生对于化归思想、数形结合思想等数学思想的概念和运用场景相对较为模糊，但是在思想碰撞当中，学生就能够有效地明确其运用场景，从而提高自身的数学水平。

三、結论

综上所述，基于信息化的高中数学智慧课堂是对传统高中数学教学的一次有效改革，它能够有效地激发高中生学习数学的兴趣和积极性，并且潜移默化地提升学生的思维能力和数学知识运用能力。广大高中数学教师要深入挖掘智慧课堂的可行性策略，不断提高高中数学智慧课堂的教学效果。

参考文献：

[1]郭丽萍， 李致宇， 张筱蘋. 高中数学智慧课堂理论研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， 000（012）：32-32.

[2]赵家玮. 基于ARCS动机模型的中学数学教学策略研究——以天水伏羲中学智慧课堂为例[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2019， 000（006）：P.53-53.

[3]张媚. 高中数学智慧课堂的教学实践研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（004）：6-7.

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