小学低年级数学趣味性教学的策略探讨

张家翠

摘   要：随着新课改工作的不断推进，各学科的教育者在开展日常的教学工作时都开始有意识地围绕学生这一核心来设计方案，期望以调动学生的学习兴趣为前提来构建高效课堂，从而不断提高教育的质量。在此趋势下，小学数学教师也要重视自身教学理念和方法的转变与优化，有效构建趣味性课堂，激发学生课堂学习兴趣，不断提高学生的数学学习能力。

关键词：小学低年级数学;趣味性教学;策略

调查发现，目前很多小学低年级数学教师在课堂教学中仍旧采用传统课堂教学模式，重视对学生数学知识、理论进行教学，忽视学生数学学习兴趣激发，数学课堂教学价值不高。在这种教学模式下，学生课堂学习兴趣难以激发，学生被动参与课堂教学过程，学习积极性不高，课堂教学效率低下。为了克服这一问题，需要教师积极转变传统教学理念，大力创新传统数学教学方法，开展趣味性课堂，有效提高教学效率。

1 趣味性教学的概述

1.1 趣味性教学的基本内涵

新课改背景下，趣味教学方法成为一种创新教学策略，其与传统的教学方法有着很大的差异，能够不断丰富课堂教学的趣味性，给予学生快乐的学习体会，促进学生有效参与数学教学过程。在小学数学教学总引进趣味性教学方法，能够不断调整课堂教学走向，不断吸引学生注意力，促进学生学习兴趣持续激发，创设良好课堂教学环境，提高学生课堂学习有效性。

1.2 趣味教学法在小学数学教学中的实施意义

第一，趣味性课堂教学开展，可以激发学生学习兴趣。小学低年级教学阶段，学生身心发展不成熟，面对枯燥的数学内容，难以有效完成学习过程。教师构建趣味性课堂，可以将枯燥的教学内容趣味化，促进学生理解、学习，激发学生学习兴趣，引导学生完成学习过程。第二，趣味性课堂教学开展，可以创设良好课堂教学环境。趣味性课堂是一种创新教学策略，将其有效引入小学低年级数学教学中，能够创设良好课堂教学环境，引导学生有效进行知识学习，提高课堂教学有效性。

2 小學低年级数学趣味性教学的策略

2.1 提出趣味性问题，吸引学生注意力

问题能够激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，调动他们学习的主观能动性，提高课堂教学有效性。在小学数学课堂上，教师应当做到有效的提问，设置的问题要有趣味性和针对性，抓住学生感兴趣的点进行提问，将他们的目光吸引到问题上来，切中他们学习的要害，做到学有所问、问有所答，让学生发散自己的思维，根据问题思考出知识的本质，自主找寻到学习的乐趣。在设计方面，教师不能盲目地设计，要从学生的兴趣出发，设计出具有趣味性的问题，更要注意上课提出问题的频率，明确问题被提出的顺序性和有效性，抓住问题提出的重点，让学生体会到回答问题的兴趣，能够思考出重点问题的方向，及时掌握到学习的乐趣，感受到学习的有趣性。比如，在三年级《两位数乘两位数》教学中，教师可以给学生呈现这样的画面“夏夜的公园太漂亮了，灯光柔美。这里有路灯16盏，每盏99元，还有地灯在照耀，一共有40盏，每盏80元。”教师可以提问公园这些灯一共花费了多少钱？另外你还能提出哪些问题？给出多个问题条件，学生可以发挥想象力去发现问题提出问题，实现了数学能力的培养。[1]

2.2 创设教学情境，激发学生学习兴趣

小学低年级学生各方面的基础知识比较薄弱，学习的难度比较大。数学学科相对于其他学科来说，学习起来比较枯燥，具有一定的抽象性，学生在整个学习过程中都会觉得吃力，从而大大降低小学生的数学学习兴趣。教师通过创设相关的教学情境，引导学生进行自主学习与探索，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的数学爱好。举个例子，用小学生喜欢的卡通《小猪佩奇》教学生加减法计算：猪妈妈花了100元，给佩奇买了一顶帽子35元，给乔治买了一双手套30元，给猪妈妈自己买了一双袜子15元，现在猪妈妈手里还有多少钱？把数码动画融入到学生喜欢的动画作品中，能激发学生的好奇心，让学生主动思考还剩多少钱。这种学习方法比我们直接做数学运算要容易得多，学生更容易主动地接受和探究。所以，在教学过程中，教师充分利用教学情境，能极大地提高学生的学习兴趣和效率。[2]

2.3 进行故事导入，提高学生学习积极性

小学数学教学中，故事导入深受学生欢迎，能够快速抓住学生目光，促进学生积极参与课堂学习过程。在故事导入中，有的故事中里面包含了很多的数学知识，有的故事能解决生活中简单数学问题。根据本节课教学内容的特点，教师在选择导入时，要联系教材，让故事贴合实际，学生听故事的同时慢慢地进入学习状态，主动参与学习活动。故事导入法能够给数学课带来生命力，让课堂充满趣味，帮助学生展开联想。但要注意导入在课堂中只是一块敲门砖，导入环节不能够占用过多的时间，所以选取故事时应该尽量简短，并且具有针对性。例如：在教学10的认识这一课时，师：同学们听过“小白兔搬萝卜”的故事吗？美丽的森林里，兔妈妈要请朋友们来新房子做客，兔妈妈让小兔们去地里摘萝卜，小兔们摘回来多少个呢？（出示萝卜图片，让学生数一数一共有多少，然后兔妈妈让小兔们把萝卜分成两个部分，你们会分吗？请利用手中的学具摆一摆，有的分成3和7、2和8、5和5……）学生们饶有趣味的分萝卜，在这个过程中，加深了对10的认识。[3]

2.4 开展实践教学活动，培养学生的思维能力

小学低年级数学教学过程中，教师不仅要对学生知识进行培养，还要对学生思维能力进行培养，促进学生未来学习和发展。小学低年级的学习内容主要是简单算数学习。在数学课堂上，教师只讲解一种算术方法，会使学生觉得枯燥无味，没有学习兴趣，从而使学生学习效率低下。在教学中引入趣味性元素，可以有效提高学生的学习兴趣，培养其计算应用能力。小学数学教学开展教学实践活动，培养学生的学习兴趣和创造性思维能力，可以使数学教师有效地运用此模式进行数学教学。

总结语：

小学阶段，学生身心发展不成熟，对于枯燥的数学知识难以激发学习兴趣。基于此，教师有效进行数学课堂教学优化，构建趣味性课堂教学，能够激发学生数学知识学习的兴趣，提高数学课堂教学效率。

参考文献：

[1] 钱文颖.对小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].新课程（小学），2017（9）：295.

[2] 姚佳.谈小学低年级数学趣味性教学策略[J].考试周刊，2013（73）：79.

[3]杨秋云.新课改小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].小学时代（教育研究），2014（21）：22.

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