在小学英语语篇教育中用故事育人

张会闽

摘要：小学英语教学改革后，课本中增加了有趣的故事。在语篇教学中，教师不仅要提取语篇的主语句型和关键词，还要培养学生在语篇教学中的多元性和多维能力。因此，教师在语篇教学中应能够根据兴趣丰富小学英语教学，以提高课堂效率。本文结合案例研究，探讨了如何从语篇的角度挖掘故事，如何利用叙事手段激发学生的学习兴趣，提高学生的语用能力，从而提高语篇教学效率。

关键词：故事教学;小学英语;语篇教学

语篇教学倡导将语言、语法、词汇、句型等知识整合成适合一般学习、理解和应用的语篇，以及在语篇教学过程中进行听、说、读、写的训练，以达到教学形式和意义、主题和任务的统一。在英语教学中，教师的教学目标是让学生理解和掌握知识，并灵活运用知识。故事是孩子们的第一需求。生动有趣的故事最能激发学生的学习兴趣。如果老师们不尽一切办法让学生充满活力和智力上活跃的内在状态，而只是从事情感上的精神工作，那么他们就会感到疲惫。在小学英语教学中，将故事作为一个载体进行生动的英语教学的意义是不可否认的。本文将探讨在讨论性学习中实施故事教学法的方法，以达到语篇教学的有效课堂。

一、凸显文本主线，在情景中习得语言

如果课堂英语教学与音乐作品相比较，那么课堂教学主线就像音乐中的主流旋律。主调乐谱必须简洁明了。没有主线教学的课堂必然会分散零碎，学生的注意力和思维活动也会不稳定。教师应该关注单元主题，捕捉文本的主题场景，围绕主要场景建立完整的场景，并围绕线索或故事主题进行教学。因此，学生可以真正融入故事情节，在情境中学习和使用语言，达到良好的教学效果。在英语语篇阅读教学之前，教师应该能够引导学生根据标题和相关图片大胆猜测故事内容，激发学生的语篇学习兴趣，使教学过程更加生动有趣。在学生做好预测准备的过程中，教师可以提前渗透一些相关的文化内涵和教育价值，让学生更好地理解课程的内容。这个童话故事是关于一个在三只熊家迷路的女孩。在学生学习这篇文章之前，作者指导学生介绍和猜测故事的内容。在作者的指导下，学生们在这样一个教育的环境下猜测故事时会结合自身的价值观。

二、丰富语篇内容，激发学生参与热情

小学英语教科书中的为学生提供了一个相對完整的场景。教师应充分利用教科书的内涵，丰富教科书。以教科书本身为基础，结合学生现有的知识水平，构建学生的感知、理解和输出联系，帮助学生全面透彻地理解课文。虽然故事中已经有完整的场景，但是句子的图片相当单一，老师通过以下方式重构了课文：

1.为课文加上一个序曲，以反映故事的完整性。 文字没有说明故事的时间、地点和背景。教师可以在故事中添加一个序列，让课文有完整的情节。 2.增加生动的情节，丰富故事。 教师应该充分利用图片信息，重构文本，学生们充满了兴趣，他们以热情的方式担任主持人，并解释课文的思路。 3.挖掘文本的内涵，提高其价值。 阅读课文时，教师应把握教学机会，提高课文的价值，唤醒学生的思维和理解。老师可以帮助学生思考。学生们的思维很快活跃起来，他们确实能感受到故事人物的心情，并回答说：他们很可爱。他们很好。此时，老师应该确认学生的思维，总结一下，此时，老师介绍了揭示这节课主题—好朋友。与此同时，老师构造了文本语言输出的形式，并引导学生利用小剧场的排练，完整地讲述故事。通过学生的合作，教科书变得完整、巧妙。分析这节课的语言要点老师没有把这个句型放在练习用的课文前面，而是把它放在完整故事的逐步发展中。老师充分利用了图片信息，挖掘了故事的内涵，通过部分重建突出了本课的可信，并重点讨论了本课的主要问题。这是一个与文本内容整合的重构，旨在使文本上下文更具体、更完整、更真实，这会很快引起学生的共鸣。

三、培养创新思维，突出学生学习主体

（一）设计悬念，激发学生的学习动机

如何最大限度地激励学生学习是小学英语教学的重要目标。在教授故事时，我们还必须展示这种教育目的。因此，在我们开始讲故事之前，最好先创造一些谜题，让学生用他们的智力问题和欲望来听故事。好的开始可以事半功倍，学习的关键也是设计好的问题，让学生用它来探索自己的问题，学会自学。

（二）声色并进，提高学生的听说技能

现代教育，得益于先进的教育设备和教育媒体，为英语教学提供了一个简单的平台。使用学习故事的方法，教师可以根据需要制作声音和影音故事，让学生身临其境并感受到同理心。

（三）想象延伸，培养学生的创新思维

故事教学主要体现在故事的延续和改编等上。故事教育作为学习主题的最终目标是学习如何使用它，教师必须教学生如何使用它来改编和更新故事，同时考虑到他们正在学习的语言知识，充分利用他们的想象力和创造力，并在英语的综合使用中取得收获和进步。

四、结束语

学科改革给师生们带来了教学现代化的全新思路。特别是，教师不仅要阅读课文，还要鼓励课堂上的多元思维，培养自己的多元性能力。教师应提前做好学习英语的准备，根据故事推广小学英语教学，在课堂上享受英语，提高课堂教学效率。简而言之，故事是最古老的教学方式，孩子们会听它们。学习符合学生年龄特征的故事具有独特的优势。在讲故事的过程中，教师应该寻找切入点，创造性地训练他们以各种方式听、说、读、写。故事的适当延伸，培养了孩子的想象力和创造力，丰富了英语词汇的保存，增加了语言知识的综合运用，提高了表达和交流语言的能力。

参考文献：

陈力.语篇教学思想与新课程背景下的英语教学[J].课程·教 材·教法，2006（08）

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