关于高中化学教学生活化的策略初探

童云国

摘  要：化学是一门建立在实验基础之上的学科，对学生的“实践思维能力”要求特别高，涉及到很多生活化的内容。随着时代的发展和进步，化学已经融入到“食品、服装、能源、材料”等各个领域，与生活息息相关。为了帮助高中生形成和发展化学思维，教师要采用灵活多变的教学模式，让学生感受到化学这门学科的生动价值和内涵，全面促进学生对化学知识的理解和运用。

关键词：高中;化学;教学方法;生活化;应用

“生活化的教学元素”对于化学课堂来说是至关重要的。高中阶段的学生，已经具备了一定的学习基础，但仍然缺乏实际的学习实践活动，遇到较难的化学例题，不知道如何入手解答。为了切实提升高中学生群体的化学思维能力，本文就从“生活化”的教学元素出发，对课堂的教学方法和教学策略做几点分析，以便加强学生的化学学习素质，推动化学课堂的教学进程。

1、注重化学学科内涵，培养学生化学学习思维

陶行知先生曾经说过，“教育是一项循序渐进的过程，只有通过生活才能产生作用”。在高中化学课堂中，教师要结合“化学与生产”的各方面元素，带领学生感受“衣、食、住、行”，感受化学和生活之间的关系。传统的化学课堂，形式比较单一，学生容易对课堂产生厌倦的学习情绪，教师的教学方案也落实不到位。为了赋予课程以生活的意义，教师要改变以往传统的教学模式，为学生构建“多元化”、“生活化”的化学教学课堂，组织学生进行各种各样的教学活动。

在新课标《化学反应原理》这章节的教学时，教师就可以利用“生活化”的题材，营造一种特殊的教学氛围，引导学生实践学习。上图中的各种实验器材，每种都有自己的特性，要逐一让学生认识、了解并实践运用。在使用酒精灯时，杯内酒精溶液不能超过杯容积的“2/3”，大试管要向下倾斜，防止液体回流，引发危险。最后三个装置是“收集气体”的容器，每种都有自己的使用方法。当收集“不溶于水”的气体时，我们就可以使用“排水集气法”，当收集密度比空气密度大的气体时，我们可以使用向上排空气法，当收集密度比空气密度小的气体时，我们可以使用向下排空气法。

2、引入化学学科实例，提升学生化学学习能力

在化学课堂中引入“生活化”的教学题材，有很多方法，比如“组织学生制作化学标本”、“带领学生感受显微镜的使用”等，都是新时期的化学教学特点。高中阶段的学生，毕竟学习任务较重，在引入每一单元知识前，教师要事先设定合理的教学框架，通过大量的化学图片、多彩的教学视频，激发学生学习化学的积极性，让学生感受到化学的学科内涵。在教学新课标《化合物的形成与特点》这章节的知识点时，我们可以用多媒体ppt给学生播放展示“氯、溴、碘及其化合物”的性质，加强学生对化学的感知能力。

“氯气”的化学式为“Cl2”，其用途可作漂白剂，还可以和氧气反应，生成新型灭菌消毒剂“二氧化氯”，给人类的生产生活带来巨大的便利。如果学生对气体感兴趣，我们还可以组织一个“气体探究课堂”，让学生以小组合作的形式，探究各种气体的特性，并做好学习笔记报告。比如“O2”是一种无色无味气体，熔点-218.8℃，沸点-183.1℃，饱和蒸气压506.62kPa，通过知识的衍生和迁移，学生就能感受到多方位的化学学科知识，更加深了对教材内容的理解和感知。

3、扩展化学课堂模式，训练学生化学学习技巧

“生活化”的素材，主要来源于学生的日常生活。在制定课堂教学方案时，教师要选择学生熟悉的、感兴趣的化学生活素材，让学生感受到科学思想和科学方法，对“绿色化学、生命化学、化学的重要性”等新时代的教学主题有一个较全面的认识。很多化学元素都和生活、生命相关，可以唤起学生的学习积极性，并在学习过程中形成新的化学认知。有的学生化学素养较高，可以在学习活动中，分享自己的生活经验。比如“不要用铝制品盛酸性、不要把酒精等容易挥发的液体裸露在室外、不用钢丝球擦或砂子清洁铝具”等，这些都能加深学生对“化学有机物”的印象，每个学生都可以根据个人兴趣与学习能力，从生活中就地取材，找到适合自己的学习材料。

高中阶段的化学，学生已经从初中的基础阶段过渡到较高难度的学习，我们不但要给学生讲解基本理论，还要迁移和衍生各种新知识，提升学生的化学学习能力。学习能力强的同学，也可以当课堂的“小老师”，带领基础差的同学，大家一起交流讨论，养成良好的思维习惯。教师还可以扩展学科知识，让学生认识到化学的学科特性，给学生提供有效的学习资源，真正达到“从生活中来，到生活中去”的学习目的。

总而言之，化学是一门实践类的学科课程，需要学生在理论知识的接收基础上，感受化学内涵，自觉自主的接收化学知识。特别是高中阶段的学生，面临着高考的挑战，需要教师结合“生活化”的教学题材，注重化学学科内涵，培养学生化学学习思维。只有这样才能引入化学学科实例，提升学生化学学习能力，在扩展化學课堂模式的同时，全方面训练学生化学学习技巧。

参考文献：

[1] 胡立佳.高中化学生活化教学策略研究[J].学周刊C版，2014，（8）：32-32.

[2] 陈春芳.浅论高中化学生活化教学的有效途径[J].新课程·下旬，2014，（5）：102-102.

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