初中物理课堂教学方法探究

陆炳华

随着义务教育的展开，国家也开始愈发的注重学生各科学课的综合发展，而不是单单的面向语数。而物理这一门学科，无论是从小学到初中亦或是高中都存在着，都是在学生的课程之中的。但往往对于很多学生来说都将其放在语数外之后，并没有花很多的时间，下很多的功夫到这一门学科上。事实上，在这个科技发展迅速的时代下，我们国家缺少着很多物理学方面的人才，而这样的物理学人才往往是应该从小开始培养的。枯燥乏味的课堂扼杀了学生们对于物理甚至是科学这类学科的兴趣，良好的教学才能使初中物理课堂充满意义，提高学生学习物理的兴趣，不是让学生感觉到“物理太难了”。因此，对于初中物理课堂的教学方法需要老师们去不断探讨和更新，本文从如何创造有效的初中物理课堂出发，提出相关的建议和方法来提高初中物理课堂教学的质量。

一、把握学生对物理的兴趣

学习是感知和领悟、积累并且运用到生活中的过程。其中，学习的主要环节是感知、认知、内化。大量的心里研究表明，在初中这个阶段正是树立学生们感知的时刻，在这个时刻的他们求知欲旺盛，好奇心强烈，兴趣广泛。而往往想要提起他们学习物理的动力，首先要抓住他们对于物理的兴趣。失去兴趣的他们会觉得物理这一个课堂无味枯燥，在课堂中注意力就集中不了，从而导致学习不能提高。所以在物理课堂教学开始前，应与同学们进行交流，倾听他们在小学学习科学后，对物理最初的想法和思考，询问他们的看法。了解在他们眼里物理是怎么样的，有什么用处，为什么要学物理。并通过各种物理学家的事迹和成就来向同学们介绍什么是物理，从而带动良好的开端和课堂氛围。学生在了解各个物理学家之后会形成一个较为鲜明且清晰的“这就是物理，这就是物理学家”的想法，这为以后学习物理打下了基础，也提高了学生们对物理的兴趣。

提高学生对物理的兴趣不单单是通过讨论和倾听学生的想法，更多的是老师建设有趣多样的课堂，单单的根据教材来教授课程，那些乏味的公式和內容会更使学生们兴趣下降，在课堂上昏昏欲睡。我们应该在教授的同时提高同学们的动手能力，书本教学和动手实验教学应该同时进行。如在讲授什么是电流这一课时，因结合相关的“灯泡实验”，让学生们自己动手组出小电路，观察在电流的带动下灯泡亮起来时候电流表的跳动，这不正是大大抓住了学生们的注意力吗？这样的动手实验课堂会让他们喜欢上物理课堂，觉得物理课堂是有趣的。这不仅仅可以提高学生们的物理知识水平，还可以在脑海中留下“我做过这个实验，我当时是怎么做的”的诸如此类的印象，一举两得。

此类的提高学生兴趣的方法还有很多，最重要的是在不离开教材的前提下完善和丰富教学课堂内容。

二、布置合适的初中物理课后作业

学生无论学习哪一门学科，为了使他们巩固和完善知识点，各科老师都会在课后布置与本课内容有关的课后作业。很多时候，大量的课后作业成为了中国众多学生的“噩梦”，这么多的课后作业不仅仅占用了学生的休息时间，也会让他们在繁琐的做作业中失去了创新的能力。

而对于物理这个学科来说，合适的课后作业至关重要，这样的课后作业可以培养学生们的问题意识、发展学生的思维模式、锻炼学生的独立创新能力。通过课后作业学生针对性的巩固新学的物理知识，检验今天所学习的效果，创新他们思考物理问题的方式。但往往学生在学习多门功课的压力下，会对课后作业感到厌烦，所以在选择布置合适的课后作业时应当考虑学生当天的学习量，这里的学习量是指学生学习其他科目的作业量一以及所占用他们的时间，考虑完这些情况下布置适当的课后作业才会对学生起到帮助作用。

二、将初中物理课堂教学的主体放在学生上

身为老师的我们在课堂上应该抓住自己所在课堂中的中心位置，应该尽量去作到一个辅助者的角色。将教材上的知识结合课堂讲授给学生，更加注重的应是了解学生在课堂上的认知范围和水平，而不是自顾自的滔滔不绝，单纯的认为讲完了课本上的内容，这节课就结束了。重要的不是教学量的多少和大小，而是到底在学生那边，他们所学到的东西是多少，他们有没有将这些知识点完全的明白和熟透。在课堂中，老师要明白学生的学习是主，一股脑的灌入大量的知识是做无用功的，往往这样的课堂是最无趣最失败的。

在课堂中，老师要试着去询问是否有同学跟不上课堂的进度，通过教授知识后找到一些相关的题目，请几位学生起来对问题进行解答，再对学生的回答进行简单的分析，这时候最应该做的是邀请同学们一起分析，这样的做法才会更使学生们牢记这个知识点。而这样的方法也考验了师生之间的合作能力，拉大了师生之间的距离，使老师与同学们之间的关系变的更加紧凑友好。正所谓“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，在这样的方法下说不定同学们也可以教会老师一些东西。

以上三点是我对于如何提高初中物理教学质量的方法，在教授学生的道路上，我们是学生的一位位引路人，只有找到正确的方法才可以带领他们走向各自的人生。就像物理学上的电路，一根根导线的促成才可以成就灯泡的光亮，而我们这些导线不应该是杂乱的，而是条条有序的。正确的初中物理教学课堂才可以教会学生什么才是真正意义上的学习。

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