“361分层活动导学”教学模式下初中英语课堂导入模式的研究

吴淼

摘   要：当前初中英语的课堂的重要程度越来越高，新课程对学生们英语水平的提升的要求也越来越高，针对现阶段初中英语课堂中存在的问题，改变英语课堂的教学模式，将361分層活动导学的方式有效地运用到整个英语课堂的教学中，即教学被分成三六一，包括问题导学、合作探究、巩固提高等阶段，把握好六个重要的环节，构建一个高效的英语学习的课堂环境，促进每个中学生英语能力的迅速提升。本文就“361分层活动导学”教学模式下初中英语课堂导入模式进行了探究。

关键词：361分层活动导学;教学模式;初中英语课堂

“361分层活动导学”是一种新型的教学方式，围绕三段、六环、一理念几个步骤进行教学，改变了过去的教学问题，将英语课堂教学真正以学生为主体，激发学生们学习英语的积极性和兴趣，提高学生们在课堂中专注程度，提升英语课堂的教学效果，提高学生们的学习能力。

一、当前初中英语课堂存在的问题

在初中生阶段，学生年龄还比较小，各方面还显得不够成熟，需要老师在课堂上正确的引导，让学生们爱上这门课。老师要注重培养学生们的学习热情，不能依靠传统的英语教学模式，只是老师一个人在讲台上乐此不疲地讲着课，对学生的听课情况和掌握情况很少关注，总是将注意力放在今日的教学任务是否完成了和学生学习完成后的那一张考试成绩单，在这种单一的教学模式下，英语成绩本身不好的学生会逐渐对英语的学习失去信心和兴趣，英语成绩较好的学生也总是止步不前。如此看来，传统的英语教学模式需要改变，教师要根据学生的特点丰富教学内容，注重不同学生的学习特点和学习能力，采取多种教学的方式，提高初中英语课堂的教学质量。

二、初中英语课堂导入“361分层活动导学”模式的途径和策略

2.1将“三段”应用到英语教学中

传统的英语教学中老师总是注重在教学的任务的完成上，忽视学生们的学习特点，现阶段对英语课堂的教学要求越来越高，老师们要将学生自学预习、合作学习、巩固学习放在重要的位置，例如，在《Finding your way》这一课的学习中，老师在讲课之前，如果学生没有提前对书本上的内容有个大致的了解，当老师教课的时候，学生们对书本的结构和知识点没有一定的了解，学生知识点的掌握情况就不是那么理想。因此，在课前老师要布置学生提前预习书本知识的任务，学生通过自主学习，对某一个章节有一个初步的知识框架结构，在老师讲课的时候就能够很容易跟上老师的节奏，并且自己已经预习过一遍，针对简单的知识点能够得到进一步的巩固，对于那些自学但没有弄懂的知识就着重去听讲，在课堂中让学生们合作学习，在课堂结束之前再通过几个问题的提出让学生巩固当堂课的内容。

2.2将“六环”应用到英语教学中

在课堂中要注重“导、思、论、展、评、测”环节的应用，例如，最枯燥的英语学习莫过于背诵英语单词了，学生们在反复背诵英语单词的过程中，也十分容易遗忘过去已经记住的英语单词，使得学生们害怕背单词，排斥背单词，但是英语单词的掌握程度直接决定了一个人英语学习的好差，老师要根据这个特点反思如何进行高效的单词教学，可以在背诵单词时通过中英文结合进行背诵，让每个学生展示自己的方法，并总结出最适合这个年龄阶段学生的记忆方法，再在课堂结束之前通过默写的方式检验学生当堂课单词学习的效果，通过中文拼音的结合，学生对于原本一点也不熟悉的英文单词，会有种熟悉感，不仅让学生掌握了这个单词，提高他们单词的拼写能力，还能够帮助他们在未来的英语单词的学习中运用这种方法记住其他的大量单词

2.3将“一理念”应用到英语教学中

要提高课堂整个的趣味性，而课堂的提问能大大活跃整个课堂的气氛，但是课堂中提出的问题也需要老师充分的准备，老师提出的问题要能够让学生弄清楚英语文章的整个脉络以及文章的中心思想，学生们通过对相关问题的回答，读懂整篇文章的行为思路，通过几个问题的综合，最终能够体会到整篇文章的主旨大意和作者在文中想要表达出来的情感。首先，问题的提出要分为几个层次，老师可以针对整篇文章进行一些提问，然后，再针对文章的各个段落进行相关的提问，且这些问题都具有内在的关键性，让学生层层递进。学生在积极思考中真正的融入到英语课堂中，带动整个教学的氛围，让英语课堂的教学效率和效果得到很大的提升。

三、总结

综上所述，英语学习已经变得越来越重要，老师要根据现阶段英语课堂中存在的问题，及时改变自己的教学方式，将361教学方式有效运用到初中的英语课堂中，注重将“三段”、“六环”、“一理念”应用到英语教学中，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]探究初中英语教学中的课堂导入策略[J]. 蔡艳梅.  中国校外教育. 2019（35）

[2]探究初中英语教学中的课堂导入策略[J]. 周杰.  英语教师. 2017（02）

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