核心素养背景下初中英语口语能力训练研究

付佳兰

摘   要：初中是整个基础教育活动的中间环节，起着承上启下的关键作用，该时期学生的学习效果在很大程度上影响着他们的后续发展，制约其综合能力水平的稳步提升。为有针对性地提高教学质量，促进中学生的个性与知识素养的全面发展，初中英语教师需时刻关注学生的身心及情感变化，遵照科学、合理的教学方案讲授知识。与此同时，我们都知道，口语练习是学习英语知识最重要的一项任务，本文便对如何培养学生的口语能力展开了深入探讨。

关键词：核心素养;初中英语;口语训练

1 英语核心素养的培养要求

1.1 强化文化意识

英语是其他国家的语言文化精髓，与我国语言文化有着极大差异。想要培养学生的核心素养，首先应强化他们对国外语言文化的认同意识，只有学生发自内心地认可他国语言文化，他们才能主动去探究该文化背后的语言本质与情感内涵。

因此，教师应根据不同的教材篇章内容选择合适的课外拓展文本，丰富学生对其文化背景的了解，以此在建立文化意识的基础上进行英语知识教学，创设高效英文课堂。

1.2 深化思维品质

对我国学生来说，他们长久地处于中文语言与文化环境当中，中式思维十分明显。而学习英文知识、练习口语表达、提高英语核心素养需要以英文思维为支撑。因此，为满足核心素养的人才培养需要，教师应利用口语教学着重训练学生的英文逻辑思维，促进其思维品质的深化与创新意识的提升，为其有效掌握并应用英文知识提供帮助。

对此，教师首先应转变自身思想观念，不断结合当代中学生的身心发展特征与社会进步的人才需求优化、调整传统的课堂结构。教师应合理利用现代教学工具，采用多样化的授课方式讲解英文知识、创建新型英语课堂、引导学生进行阅读、写作或口语练习，并利用课堂结构的创新激发学生的创新意识、转变他们对英文知识的看法，激发其好奇心与求知欲，促进他们对英文语言的运用与英式思维的建立。

2 英语口语教学的现实意义

2.1 满足国内社会人才培养需要

从国内社会的小范围来看，自改革开放以来，我国科技的创新发展越来越依赖国外的多元技术供给，人才交流也逐渐向国际范围扩大，越来越多的中国人选择到国外深造，越来越多的外国人因喜好中华文化、认可中国实力来到中国，英语愈发被国内社会的日常交流、沟通及高素质人才培养所需要。

学生水平在极大程度上体现了一个国家的素质，初中生又处于至关重要的中间时期。因此，教师必须重视对初中生的口语教学，以此帮助他们获得更加良好的语言表达能力，使其整体素质更加贴近现代社会的人才需求，能够为建设国际化社会奉献一己之力。

2.2 迎合国际大环境的变化方向

从国际大环境来看，近几年经济全球化的趋势愈发突出，构建人类命运共同体的脚步愈发深入。英语作为世界范围内通用的一种语言，在经济竞争与国际交往中扮演着十分重要的角色。为保证我国在国际交往中具有的足够的竞争力，就必须从学生时期加强对全民英语素质的培养。

3 进行口语训练的方式方法

3.1 提升教师素质

教师是初中英语教学活动中的引导者，所谓“言传身教”，他们的一举一动和思维模式、发音标准水平在极大程度上影响着学生对口语的学习观念和训练成效。因此，为更好地发挥引导作用，在课堂内外带领学生获得良好的口语训练成效，教师必须首先进行自我提升與完善。以高教学水平带领学生共同成长，以健全、客观的英文思维影响学生的思想观念，以标准化发音在潜移默化中促进学生口语表达能力的标准化提升。

对此，教师可以在基本的备课、授课工作之外，于日常生活当中通过观看英文原声影片、听具有教育意义的英文歌曲、阅读英文原版文章丰富自己的语言能力，建立科学、系统的英文逻辑思维和知识体系，尽可能地接触更多、更标准的口语知识。进而以纯正的发音讲授相关课程，为学生树立优秀的榜样形象，激发他们的英语学习及口语练习兴趣。

3.2 创设语言环境

语言环境缺乏是阻碍口语教学的根本原因，因此，为从根源上提高口语教学有效性、提升初中生的口语表达能力、促进其核心素养的完善，教师必须竭尽全力创设一个合适的、贴近英式思维的语言环境，以此为教学活动、口语训练的开展奠定基础。

对此，教师可结合初中生的语言知识积累与听说能力水平，在日常教学活动当中适当采用全英文的授课方法，营造一个英语化、口语化、活泼的课堂氛围。一旦学生长期沉浸在该英文环境当中，便能够于潜移默化之间形成一定客观、正确的英文逻辑思维，并建立起充分地表达自信，这对于他们开口说英语的促进作用不言而喻。

3.3 强化模仿训练

回想我们学习中文语言的过程，大多数人都是在模仿中逐渐建立起一定的语言逻辑，并通过长期不断的应用训练获得系统化表达能力的。事实上，进行英语口语训练也是如此。教师需要带领初中生展开大量的模仿练习，引导他们在模仿中体会词汇发音、对话规律、语调情感，帮助他们建立英文语言逻辑与口语表达自信，为能力提升与素养形成做铺垫。

3.4 拓展知识层面

无论是从文字呈现方式还是思维逻辑、历史文化背景上看，中文与英文都存在着天壤之别。然而，受长期处于中文环境中的影响，初中生极易将汉语表达习惯融合在英文口语练习当中，最终导致严重的“中式英语”发音、造句情况出现，使学习结果与预期成效偏差过大。

对此，教师应带领学生观看国外经典电影并剖析影片中的语言逻辑，倾听优美英文歌曲并体会其感情色彩，阅读经典英文著作以了解国外历史文化背景、延伸知识层面。通过文化的熏陶与眼界的拓宽帮助他们更深入地体会英文语言的艺术魅力，打破中文背景的桎梏，激发其学习、练习口语的积极性，促进其英式思维的建立与纯正发音的形成，坚固其核心素养的塑造。

4 结束语

总而言之，口语在英语综合能力提高中的作用不容忽视，而现今的初中英语口语教学仍面临着许多问题。为解决诸多教学矛盾，初中英语教师必须重视训练口语表达能力对强化学生英语综合素质素养、促进学生全面个性化发展的重要意义。教师应从学生的实际情况出发、结合课程标准的任务要求合理安排课程任务、推进教学活动，有针对性地讲授英文知识、引领学生进行口语练习，循序渐进地帮助学生建立口语表达信心，进而提高教学有效性，为核心素质的培养奠定基础。

参考文献：

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[2] 王莹洁.谈初中生英语口语的教学困境与解决对策[J].课程教育研究，2018（52）：89.

[3] 王仕才.基于核心素养理念的初中英语口语教学研究[J].英语广场，2019（7）：164-165.

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