微课在高中化学实验课堂的应用分析

黎世俊

摘   要：微课是当前较流行的教学模式，以其特有的灵活、精短、趣味性、主题突出、针对性强等特点，很好的弥补了传统灌输性教学的弊端，极大的调动了学生的学习积极性和主动性，在高中化学实验教学中，我们要灵活运用微课导学，打造高效的高中化学实验课堂。

关键词：“微课导学”;高中;化学实验;课堂教学;重要性;措施

在高中化学实验课的教学中，传统的教学模式单一化，只是会注重学生的学习成绩，教师需要能够根据学生的实际学习情况，帮助学生对化学知识进行拓展教学，让学生充分的了解与掌握，并且在化学实验中进行灵活的应用，培养学生自主探究能力，为学生养成良好的学习习惯，促进学生全面发展。

一、微课导学内涵

微课导学，主要是以微课为载体，是一种新型的教学模式，在教学中能够对课堂进行优化，把教学内容进行拓展，把翻转课堂的不足之处进行有效的补充。在教学中，教师需要对化学实验相关内容进行合理的分析，根据学生的学习需求，对微课视频进行制作，能够提高课堂教学效果，使学生通过对知识理论的学习，明确了学习目标，帮助学生自主学习能力的提升，使学生在高中化学的学习中不断的进步。

微课导学在高中化学实验教学中，主要分为三个方面。首先，教师能够根据学生的实际学习情况，对化学实验内容进行课件制作，学生通过对微课的学习，了解到实验过程中存在的问题，并且自主提出问题，帮助学生更好的对化学知识进行了解，其次，教师要充分的利用微课导学，能够营造良好的课堂教学环境，学生在良好的教学环境中，轻松快乐的学习，促进学生的学习进步。最后，在课堂教学结束后，教师要引导学生进行自我反思，使学生能够针对自身的学习情况，了解到自身存在的不足之处，并且教师能够采取正确的方法帮助学生进行改正，最终能够使高中化学实验课堂教学整体效率进行全面的提升。

二、微课导学在高中化学实验课堂中的应用

（一）根据教材内容，制作微课视频

在高中化学课堂教学中，教师能够对学生的心理、特点，进行分析，能够为学生营造更好的教育环境，对教学内容进行拓展，以学生为教育主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极的参与到课堂教学中，培养学生自主学习能力。除此之外，要把教材内容与學生实际情况相结合，对微课视频进行制作，引导学生能自主的进行课前预习，并且具有目的的让学生了解到化学相关知识与理论。

在高中化学教学中，采用微课导学教学方法，能够让学生对实验过程进行分析，在实验的过程中进行自主研究，并且能够把实验操作进行反复验证，最终，确定结论具有科学性。因此，教师要集中对学生进行正确的引导，在微课导学的影响下，对化学实验的产生学习兴趣，能够让学生积极的参与到化学实验中，并且使化学实验课堂整体效率进行提升。

（二）激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力

在微课导学的影响下，让学生能够通过视频进行观看，让学生了解到了具体的实验操作，把实验教学内容进行拓展，激发学生的学习兴趣，在实验过程中能够引导学生进行自主探究，并且通过自己所掌握的知识，对问题进行自主解决。除此之外，要对学生进行引导，把实验过程中遇到的问题进行记录，通过在小组内进行讨论，让学生在共同配合下对问题进行解决，激发学生的学习兴趣，让学生进行积极互动交流，培养了学生团结协作意识，激发了学生的积极性，让学生在实验找到了学习乐趣，是学生的整体化学实验水平进行提升。

（三）课后复习，对基础知识进行巩固

课前的预习，能够帮助学生提前对化学实验有所了解，课程教学能够培养学生的综合能力，而课后复习，能够帮助学生把所学习到的知识进行巩固，加深学习印象。那么教师在对于课后复习中，需要制定合理的教学方法。首先，教师需要根据化学教材中的具体内容，对教学内容进行制作，让学生能够对化学实验的方法充分的了解与掌握，其次，对实验装置进行检查，引导学生能够在化学实验中发现问题、研究问题、解决问题。最后，教师要对课后复习任务进行布置，让学生能够自主的进行复习，并且在复习的过程中，把所学习到的化学基础知识进行巩固，加深学生学习印象，从而使学生的化学实验水平进行提升。

课后复习不单单是把化学知识进行复习，而且还有把实验过程中所涉及到的理论知识与实践操作过程进行巩固，培养学生能够把基础知识与实践操作进行相结合。在课后复习中，教师可以对学生进行习题练习布置任务，让学生能够通过微课视频，把所学习到的知识或存在疑问的地方，与学生、教师进行请教，此方法使学生对所学的知识充分的掌握，并且灵活的运用。课后复习，也是教师对学生化学实验过程中的总结与归纳，能够针对学生在化学实验过程中提出的问题，存在的问题，解决问题等情况进行记录与整理，教师室可以利用网络资源，通过人们日常中使用的微信、微博、QQ等软件，对学生的学习情况进行跟踪指导，针对每个学生存在的问题与不足，对学生进行总结与归纳，并且给予学生自信心，培养学生自主探究能力。

结语：

在高中化学实验教学中，为了能够体现出微课导学自身的价值，需要从三个方面进行教学，在每个教学环节中都要注重对学生的实践能力培养。在微课教学过程中体现出所具有的作用与优势，教学模式是高中化学实验教学的辅助，与传统的高中化学实验教学模式对比，微课导学教学模式不仅可以以学生为教育主体，对学生的自主学习与实践探究能力进行全面的培养，而且还能在实验过程中，培养学生发现问题、自主解决问题问题的能力，通过在实验中出现的问题，引导学生们进行讨论学习，在讨论的过程中培养学生团队协作意识与能力，根据自己所学的知识理论进行实验，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]胡晓芳  胡建，“微课导学”策略在高中化学实验课中的应用《中学化学教学参考》2018年10期;

[2]索彦霞  巩璐雲  杨月苹，“微课导学”在高中化学实验课堂的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例《现代中小学教育》2015年09期;

[3]朱建华，探究微课在高中化学教学中的具体应用《化学教与学》2018年03期;

[4]马久兰，“微课导学”策略在高中化学实验课中的应用研究《宁夏大学》 2016年。

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