我们和花木兰的故事

英群

中华文化博大精精深，是我们每个中国人的自豪，可如何将这些丰富而悠久的文化财富与幼儿一同来分享，也是我们长期的困惑和希望。在这学期的活动中我们从生态式教育的精髓入手，以幼儿园体验、探究、交往课程为支柱，以中国家喻户晓的女英雄花木兰为主角，引领幼儿共赴一趟亲近中国传统文化的穿越时空的快乐之旅。

之所以选择女英雄花木兰，不仅仅是因为她是中国古代千千万万个英雄的缩影，她具有英雄的共同特点——勇敢、机智、坚毅，还具有其独特的传奇色彩——女扮男装、替父从军。这些不仅是成人所感兴趣的，也是孩子们所热中和崇拜的。本主题内容十分丰厚，呈现形式多姿多彩，以她的独特魅力吸引着孩子们的目光，成为孩子们尽情地探索、想象和创造的世界。

“花木兰”主题活动的核心在于引导与支持幼儿亲近女英雄花木兰、探究花木兰的秘密开始，进而引导与支持幼儿亲近戏剧、亲近传统文化、表现对花木兰及其相关事物的体验与感受，这是个超越文本，不断拓展文本开放的空间，师幼互动创造的过程。

一、感知欣赏“木兰从军”的故事，感受中国传统文化的人文性

花木兰生活的年代离我们现在的生活相隔久远，但她的魅力却是无可抵挡的。如何将这个古代的英雄和我们的孩子交上朋友，引领我们的孩子通过这个可爱的小伙伴去体验中国传统文化的人文色彩，我们在活动中从以下几个方面进行了引导。

1.以孩子们所关注的问题引出活动内容。

虽然我们无法置身与硝烟袅绕的古代战场，但我们可以通过听故事、看动画片和花木兰并肩作战。首先以幼儿的“听故事、看故事”活动入手，不仅能调动多种感官，多角度地感受花木兰，并引发出一系列孩子们想探究的问题，如：人们为什么要打仗？古代人穿着铠甲打仗累吗？花木兰真的是个女孩子吗？等等，在这些问题的牵引下，我们产生了“木兰从军记”、“木兰和木男”，通过对比了解古代与现代男孩与女孩的不同。“嘿，女兵！”多角度地感受军人特别是女兵的风采。

2.以感受中国传统文化的人文性为隐性线索贯穿其中。

在该主题中除了故事中描写的故事情节之外，还蕴涵了许多中国传统文化人文方面的内容，如：女扮男装、替父从军，表现出木兰的勇敢、善良、对父母的爱，这些人文因素，这些有意思的问题，引领幼儿发现原来花木兰生活的时代与我们今天生活的时代不同，但她和我们一样爱自己的父母，爱自己的兄弟姐妹。

3.以“木兰”故事为引子，引导孩子了解中国民间文化活动。

古代小女孩花木兰来了，她不仅让我们领略到了她的机智、勇敢，也为我们打开了一扇走进古代世界的大门。在这里面孩子们最感兴趣的莫过于可以看、可以玩可以亲自试一试的东西了。以故事中花木兰“织布”的情节为引子，我们从各种各样的民间文化、游艺活动入手，为他们提供亲历的机会。游戏“骑竹马”、“抬花轿”、“点兵点将”等活动使孩子们发现，原来离开了洋娃娃、变形金刚，用身边的自然物或自己的身体我们也可以玩的很开心，很有意思。我们的做法如下：

1.在不同的艺术门类综合与连接上创设创造与表现的空间。

在《花木兰》的主题活动中，决不是像过去那样，仅仅学习画画和唱歌的技能，还应包括从文化、美学、历史、民俗的角度发展幼儿的能力和智慧。在活动中，从幼儿的兴趣和需要出发，设计了豫剧欣赏“花木兰”及中国传统戏剧（京剧、黄梅戏、越剧等）欣赏，“脸谱制作”（绘画、豆贴画、合印画、人体彩绘），音乐欣赏与表演活动“中国功夫”，“木兰的新衣”等活动。

2.结合幼儿的生活、情感，及文化背景创设创造与表现的空间。

幼儿园的环境生态主要指幼儿园的环境设置应既宽敞、优美、活泼、向上，又处处蕴涵教育价值，为幼儿发展提供尽可能好的生态空间。环境布置是幼儿园教育生态中的重要环境变量，它为幼儿活动提供各种便利，也促成师幼、幼幼间的合作和交往。教室应是一个开放性的环境，在空间环境与各种设施的布置上，应提供便于幼儿自由操作和灵活取用的设施和材料。

3.以戏剧表演为基础开展创造性体验活动。

随着幼儿对花木兰相关经验的日益丰富，在欣赏了大量的文学、戏剧作品的基础上，幼儿产生了强烈的表演欲望。在活动中，我们改变了以往让孩子直接进行表演的形式，而是鼓励幼儿将自己理解、创编的花木兰故事用自己的方式制作成小剧本，这样的表演活动有时出现在幼儿表演游戏活动中，有时出现在午餐后的休息时间中，还会出现在自由活动的时间。

三、拓展与延伸探究空间，感受中国传统文化的多元性。

在活动中，我们大家一起进行了棋类活动，从中孩子们对这个排兵布阵的棋世界表现出了高涨的兴趣，为了让更多的孩子参与到活动中来，我们自制了张贴在地面上的大棋盘和图文并茂的棋子，让孩子们乐在其中。我们还利用网络资源，和孩子们一起参观了古代和近现代的兵器博物馆，由此，我们大家一起尝试进行制作，有将纸棍改装成棍、矛、斧、双节棍的，有将纸板、泡沫制作成剑、刀、盾牌的，还有将竹竿制作成竹马、弓箭的，更有将自己家中的锅盖装饰成虎紋盾牌的……

四、活动后的思考

1.进行该主题活动，有感于“中国传统文化教育的缺失”。在这个忙碌的社会中，人们已经变成功利性极强的个体，已经很难察觉传统文化的美，我们的眼睛已经不再清澈，我们的嗅觉已经不再灵敏，我们的呼吸已经不再通畅，我们离我们的传统文化越走越远。而这其中，却蕴涵着无比丰富的内容，对我们而言这样，对孩子而言就更是如此。

2.穿越时空的快乐之旅。

在主题活动确立之初，时空的距离成为我们引领幼儿亲近花木兰的一大障碍，通过听、看故事帮助幼儿感受故事的趣味性，促进同伴间积极的沟通与交流。并通过对比，了解古代与现代男孩和女孩的不同，让他们尝试运用已有经验大胆进行创作，表现自身的感想，通过提供图片、多角度的感受军人，特别是女兵的风采，通过故事会的形式讲述“我心目中的英雄”，幼儿主动领略到了英雄坚强、勇敢、不怕困难的品质，拉近了我们与花木兰之间的距离。当幼儿和花木兰成为亲密伙伴的时候，他们之间进行了创编、欣赏、制作、表演、娱乐、参观、竞赛等活动。孩子们学习着并快乐着。

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