浅谈班主任工作中的严与爱

张惠芳

摘   要：班主任对学生成功的教育，都是严爱相生，刚柔相济的。偏执任何--面，教育的总方向都必然走向偏斜。严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就爱，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育，俗话说“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习行为规范上严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把”严”和”爱”结合起来。

关键词：班主任;爱融其中;严与爱

无论是父母对子女教育的要求，还是班主任对班级的管理，都要教以正，管以严。常言道“树不修剪不成形，人无管教不成才”。怎样做到严爱相济？要从”严”字入手，用“爱”疏导。

一、严字当先，爱透其中

常言道：“教不严，师之惰，严是爱，松是害，不教不管会变坏”。俗话说，“没有规矩不成方圆”，没有严格的学校教育和道德修养，就不能培养出一大批高素质的合格人才。严格要求学生，把握学生人生发展的正确方向，是班主任义不容辞的责任。所以班主任首先要严格要求学生，使他们养成良好的习惯。这里的“严”，是对学生提出目标要求，要-定坚定不移贯彻到底，对学生违反纪律的行为要坚决纠正，直至彻底改正;对学生不良习惯的纠正一定要常抓不放，坚持不懈，对学生学习要求一-定要严谨认真，一丝不苟，对班级日常问题、师生关系处理要严肃宽容对学生个性培养要持之以恒。但严的前提是尊重学生，真心爱护学生。作为班主任，最主要的是有一颗爱心，没有爱的教育是不成功的教育。教育教学的整个奧秘就在于热爱学生。“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才能教育好孩子”。即只有“亲其师”，才能“信其道”。教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量，老师把炽热的爱洒给学生，就会激发学生“知恩图报”，从而乐于接受老师的教诲。关爱学生，具体地说，就是尊重、理解、欣赏、信任学生。班主任如果能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，能让学生有如沐春风的感受，那教师就有了威信。因此，班主任要站在学生立场上考虑问题，真正做到"一切为了学生，为了学生的一切”。真诚的对待学生，随时随地奉献给学生们的是老师一颗真诚的心。真真切切爱学生，真挚地教育学生，真知灼见地感动学生，教育定能喜获丰收果。

二、严中有理，爱融其中

嚴中有理，就是要晓之以理，动之以情。单纯的说教既枯燥乏味，学生又不愿意接受，这就需要班主任转变教育方式、方法。也就是说，严要有法，严要有艺术性、科学性。

班主任在与学生打交道的过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任协商与逐步对学生提出严格要求相结合起来，教育家马卡连柯曾经说过”我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。"因此，教师尊重学生的同时体现着对学生的严格要求。严格要求并不是表面的严厉，而是合情合理。对于一些纪律上管不好自己的学生，同样应关爱他们，思想上不歧视，情感上不厌恶，行动上多接近，语言上不刺激，让他们感到教师是真心实意地关心他，从而使他发生转变。

三、严而有格，爱而不纵

严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的，即有尺度，。严格必须有利于学生的道德、智能、身心及审美情趣的发展，而不能压抑其中某一方 面的发展。传统型的教育更注重约束、惩处、管教。而现代的教育更注重宽容、激励、沟通。严格应是处于对学生真诚的爱和关心，严格应让学生认为有必要接受并经过努力能做到的，而不是对教师的盲从。对于新学生入学，首先应注意培养良好的习惯，大到理解前途教育，小到坐、立、行、走，都要严格要求，规范其行为以便使学生养成良好的行为习惯，形成良好的班级秩序

同时，严格必须把握分寸。在班级管理中班主任常会碰到-些头痛的事，如学生乱丢纸屑，上课迟到，打架等行为。这种情况下，班主任往往急于作出处理，“杀鸡敬候”，甚至做出从重处罚的决定，然而过重的处罚必然导致学生心里不服，也达不到教育的目的。对犯错误的学生应给他们留有改正错误的机会。

班主任对待学生的错误，不能只是粗暴的批评和惩罚。要知道，鞭挞学生，是教育上最不适用的一种方法，虽然惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来，但会把孩子推向教育的另一端。“棍棒”只能造就奴隶，不能造就人才。“棍棒”威慑之下造出来的人，已经很难适应社会，应对未来。因此，班主任对学生的严格要求必须以最大限度的理解、宽容、善待学生为前提，做到严而有格。严应有格，超出了格，就会变成苛求，不但不能对学生有积极的作用，反而会引起学生的反感、畏惧爱，不讲原则的就会变成放纵，容易使学生为所欲为，没有规矩。在教育学生的过程中，应掌握好分寸，将严与爱科学地结合起来。

四、严而有方，爱而有法

班主任工作要严而有方，爱而有法。俗话说：” 治人治病原得其放药到病除无不得其方，适得其反。“严之有方，爱而有法”，体现了对班级要进行科学管理，对学生要讲清道理，处理事情要合理。信任和被信任，是人与人之间互相尊重的表现。但往往我们对犯错误的学生引导方法不当，少与他们沟通，忽视了他们的亮点和契机。

我们相信，没有本质坏的学生，永远相信每个学生都渴望成为好学生，而我们的天职就是用爱和智慧为他们创造条件。

五、严而垂范，爱而不失衡

“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范，

爱而不失衡，就是教师应该公正，公平地对待每一个学生。教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。这样才能满足学生求发展，求进步的需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。无论是成绩好的还是成绩差的，老师都应毫无区别，用真心去关爱他们。

总之，对学生的教育，既要严，更要爱，做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，并不孤立地存在和实施，而是辩证统一的。“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。严与爱的和谐统一，以心灵感受心灵，以情感贏得情感，心灵沟通了，教书育人自然就会硕果累累。

参考文献：

[1]范启兰. 略谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].《新课程·小学》（2015年第5期）.

3472500338278