小学音乐教育中的趣味教学探讨

王鲸琨

摘  要：音乐属于小学教育中的艺术类课程，能够陶冶学生情操、培养学生美感，促进学生对艺术的感知能力，帮助学生身心健康发展。随着教育体制改革，让学生在艺术课程的熏陶下快乐成长，是小学音乐教学的首要任务。本文就从趣味教学在小学音乐教育中的重要作用出发，结合实际教学经验，简要概述开展趣味教学的有效途径，为小学音乐趣味教学提供参考依据。

关键词：小学音乐;趣味教学;教学途径

现代教学提倡素质教育，使学生全面发展，艺术教育课程作为素质教育中的重要一环，培养学生审美能力，发掘学生艺术潜能是教育教学的重点。音乐是必要的艺术课程之一，小学音乐教育为学生打开了音乐世界的大门，让学生在音乐课中有所收获。因此，要使学生充分投入到音乐教学中，发挥音乐教育的效果，则需要教师从传统音乐教学观念上予以转变，采取相应措施，提高课堂趣味性，使学生乐在其中，有所成长。

一、趣味教学在小学音乐教育中的重要作用

小学音乐能够培养学生对音乐的欣赏能力，增强学生对音律的感知力，为学生全面发展及个性发展提供艺术支持。通过音乐教学，学生可以清楚的感受到声音所带来的美感，在深入学习中，了解和掌握音乐知识，开发学生的音乐天赋，使学生在音乐的熏陶中，改善心境，促进学生身心健康成长。而趣味教学是小学音乐教育中的一类教学方法，教师借助现有的教学环境与资源，开展趣味教学，一方面，可以提高音乐课堂的趣味性，激发学生的音乐兴趣，让学生自主的投入到音乐学习之中;另一方面，教师通过各种手段，进行趣味教学，能够拓宽学生的见识，使学生认识到更多的音乐形式，有利于学生思维的拓展。同时，在小学音乐教学中实施趣味教学，可以提升音乐教学质量，改善教学效果，良好的培养学生对音乐艺术的感知力，增强学生的审美能力，丰富学生审美情趣，促进学生全面向上发展。

二、小学音乐教育中开展趣味教学的有效途径

（一）融入游戏环节，增加课堂趣味

结合小学生的年龄发展特点，在课堂中适当的融入其他元素，能够为课堂增添趣味。大部分小学生处于6岁到12岁之间，该年龄段的学生还保留着活泼好动的天性，容易被有趣的事物吸引，在课堂中融入游戏环节，为学生提供了有趣事件，能够促进学生更加专注的、自主的参与到音乐学习之中。在音乐课堂中，添加游戏环节，一是能够激发学生对音乐的学习兴趣，提高学生的积极性;二是减少学生对学习的抵触心理，让学生在游戏中学，在学中游戏，从而促进课堂教学效果的提升。例如，在音乐课中，教师在教授完一节或一首歌曲内容后，可以增设击鼓传花的游戏，当花停下来时，便让学生起来将所学到的进行演唱。这样，既可以增大课堂的随机性，让教师清楚学生在课堂中的掌握情况，还能够让学生在游戏中表现自我。但也需要教师结合学生情况，选择恰当的游戏形式，从而在音乐教学中发挥效果。

（二）结合生活情境，丰富教学内容

艺术来源于生活，音乐作为艺术的一类形式，也可以说是源自生活。教师在进行音乐教学时，可以利用这一特性，结合实际的生活情境，实施教学，既可以丰富教学内容，又能够提升音乐教学的趣味性。首先，从常见的生活情境入手，进行声音模仿。如“数鸭子”，其中便有鸭子的叫声“嘎嘎嘎”，运用这一点，教师可以让学生回忆生活中，自己所听到过的声音，并尝试着模仿出来;其次，视频展示，了解歌曲背景或意义。小学音乐中所学的歌曲内容，其歌词意义或歌曲背景的内在意蕴与生活息息相关，在学习时，教师可以通过视频的形式，让学生更加全面的去认识歌曲的内在含义，发挥歌曲的教育意义。如“蜗牛与黄鹂鸟”，以动画视频的形式展示给学生，学生看到动画能增长兴趣，也让学生体会到做事要有始有终、坚持不懈，充分的发挥歌曲的教育意义。

（三）运用音乐节奏，展现音乐魅力

音乐不同于其他艺术形式，音乐可以在声音的传播中，让听者感受到音乐的动听，又体会到其中所流露出的情感。这與音乐的韵律感和节奏感有关，通过对乐器不同的演奏方式、不同的节拍等，可以发出不同的声音，尤其是在结合乐器特点后，进行特定的表达，能够使传达的声音充满节奏感。教师应合理的运用音乐节奏，寓于课堂教学之中，例如，教师用手敲击、拍打等，产生不同的节奏，让学生去感受，再使用不同的乐器进行发声，学生会被这类表现形式所吸引，并能够找到自己有兴趣的声音形式或乐器类型。在这个过程中，教师可以逐步普及音乐相关知识，让学生感受音乐魅力的同时，收获、掌握更多的音乐内容，增进学生对音乐的认识和体会。

（四）注重课堂引导，活用教学设施

趣味教学能够使课堂趣味性有效提升，但也容易使学生沉迷于某一教学环节，而不能及时跟上教师的教学脚步。在音乐教学中，教师实施趣味教学，要注重课堂引导，通过教学设施、设备的灵活运用，让学生能够跟随教师的讲授而收获音乐知识。第一，运用饱满的情绪及生动的语言予以课堂教学。课堂教学中，声音的改变对学生也有着很大的影响，不同的声音能够反映教师的情绪和态度，通过生动的语言，能够营造良好的课堂学习氛围，调动学生积极性;第二，活用现有教学设备，开展多元化教学。音乐的教学设施包括多媒体、乐器等，教师可以根据教学进度、教学需要，而灵活运用，如可以利用多媒体向学生展示完整的歌曲，再利用乐器进行教学。多元结合下，学生能够在视觉、听觉双重感受中加深对音乐的体会，从而更好的投入到音乐学习中。这种情况下，学生是课堂的主体，教师作为引导者，慢慢引导学生对音乐进行学习，一步一个台阶，加深学生对音乐的理解。

综上所述，趣味教学是活跃课堂氛围，促进音乐教学有效性提升的良好方式。教师创新教学形式，开展趣味教学，可以增加学生对音乐的兴趣，激发学生的音乐潜力，培养学生对艺术的审美感观，促进学生学习积极性的提升。

参考文献：

[1]关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J]. 尹枝华.  教育现代化. 2017（27）

[2]浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J]. 高宇.  音乐时空. 2014（07）

[3]柯尔文手势教学法在音乐课程教学中的应用——以小学三年级《哆唻咪》教学为例[J]. 樊力菡.  成都师范学院学报. 2018（11）

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