以生为本的小学音乐课堂评价策略探究

李艳

摘   要：在小学音乐课堂教学过程中，课堂评价是重要教学环节，同时也是不能缺少的教学环节，能够有效激发学生对于音乐的学习兴趣，优化课堂教学的有效性。近几年，由于基础教育实现的深入改革，在新课程标准改革的背景下，教学实践更加强调小学音乐课堂教学过程中课堂评价的重要性，而以生为本是现代化教育的基础教学理念，因此，教师应注重针对以生为本的小学音乐课堂教学评价策略进行分析探究，进而将小学音乐课堂教学评价的作用价值充分发挥。

关键词：以生为本;小学音乐;课堂评价策略

课堂教学评价是学生进行学习及发展的重要组成部分，而每一个学生的性格、能力、反应以及天赋等都是不同的，这种情况下就意味着教师应根据不同学生的实际特点，运用不同的标准来衡量学生。以生为本就是指在课堂教学过程中教师在开展课堂评价时将学生放在主体地位，密切关注学生的课堂表现，这种情况下能够使得教师更好地激励学生进行音乐学习，能够让学生在评价过程中得到自信及鼓励，还能够构建良好和谐的师生关系，这对于音乐教学而言十分有利。

一、 重视师生之间个性化评价，激发学生音乐学习兴趣

每一个人对于音乐的感知是不同的，这不仅仅取决于先天因素，更加取决于后天的影响，而正是因为人与人之间存在的差异，进而造就出每一个学生都有其不同个性特点。在小学音乐课堂教学过程中，有些学生呈现声音洪亮的现象，而有些学生呈现声音甜美的现象，还有些学生五音不全，因此，教师在展开课堂评价的过程中一定要注重根据学生存在的不同特点进行针对性评价，这种情况下评价才能够真正充分发挥出作用价值。另外，在实际小学音乐课堂教学过程中，存在非常多浑水摸鱼的学生，有些学生是因为不善于开口，而有些学生是因为害羞不敢开口，甚至有些学生在其他学生练习唱歌的过程中调皮捣蛋，这种情况下不仅影响到学生进行音乐学习，还会在一定程度上还会影响到课堂学习环境以及学习氛围。而如果在此过程中教师只是一味地指正批评，这种情况下只会在短时间之内有效，因此，针对学生的不同情况，教师应进行个性化、人性化评价。例如：在进行小学音乐课堂教学过程中，某一名学生经常不配合教师参加歌曲练习，但是却在一节音乐课的过程中运用铅笔跟着歌曲的节奏敲打桌面，这种情况下教师不要急于批评，让这名学生跟着歌曲节奏继续敲打，这样不仅会使得其他学生跟着节奏演唱越来越准确，还能够让这名学生发现自己的优点，进而激发学生的音乐学习兴趣。

二、 开展学生与学生之间互评，提高学生热情以及动力

在小学音乐课堂评价过程中，由于受到应试教育的影响，教师在开展评价的过程中通常情况下都只是运用给予学生评价的方式开展课堂评价，但是在此过程中教师是站在成人的角度上看待学生，这种情况下则导致过高的音樂学习要求使得学生的音乐学习之路过于艰难。而站立在同龄人的角度上进行评价，这种情况下或许能够让学生更快、更加容易以及乐意接受评价。因此，在展开课堂评价的过程中教师可以运用学生与学生之间互相评价的方式开展教学，以此还能够减少学生接受评价的紧张感，让学生能够在评价中更好地认识自己，并在此过程中找到其他学生的优点，针对学生的优点进行反思以及改进，这种情况下能够有效提高学生学习热情以及学习动力。例如：在进行小学音乐《七子之歌》教学过程中，教师在开展评价时组织学生与学生之间进行评价，要求学生评价出其他学生的优点以及缺点，最终教师在进行总结评级，以此提高评价的有效性。

三、 善于运用奖励及激励评价，改善学生课堂学习表现

以生为本下的小学音乐课堂评价，教师一定要重视减少严厉批评，积极去发现挖掘学生存在的优势，然后针对学生存在的优势进行鼓励以及表扬。处于小学阶段的学生对于教师的表扬以及鼓励十分渴望，不仅如此，小学生更在意在其他学生面前得到教师的表扬，因此，教师应抓出处于小学阶段学生的心理特点进行正面评价，这种情况下对于小学生的心理健康成长十分有利。不仅如此，在小学音乐课堂教学过程中，教师在进行评价时，还可以通过奖励学生小礼品以及学习用品等作为学生的鼓励，以此来满足学生的学习成果，这种情况下能够有效提高音乐课堂教学效果，还能够促使学生以及教师之间建立良好的师生关系，使得学生课堂学习表现得以改善。例如：在小学音乐课堂教学过程中，教师可以创造时间让学生演唱小歌曲，值得教师注意的是，在此过程中应注重充分考虑全部学生，让全部学生都能够得到演唱机会。然后在此过程中教师注重运用语言的鼓励激励学生，如运用英勇的学生喜欢的动画人物来鼓励学生进行演唱，然后在运用小礼品针对表现好的学生进行奖励，这种情况下能够激发学生课堂表现欲，进而促使课堂教学氛围更加活跃，以此能够使得课堂评价充分发挥作用价值。

四、 转变以往的教学评价方式，总结性以及过程性结合

在以往传统的小学音乐课堂评价的过程中，存在一个重要的误区，那就是教师更为重视进行总结性评价，简单来说，在进行课堂评价的过程中，教师只是针对学生的学习结果进行评价，虽然这种评价方式有效，但是却存在一定问题，导致学生不能够获得更好发展。实际上对于处在小学阶段学生而言，在进行音乐学习的过程中，努力的过程才是素质发展以及素质提高的过程，这种情况下就意味着教师应关注整个教学过程，以此加强学生素质的发展以及提高。具体而言，教师应在小学音乐课堂评价的过程中运用总结性评价以及过程性评价相结合的方式展开评价，所谓的过程性评价就是指针对学生的学习过程、学习态度、创新运用知识能力、课内外学习情况等多个方面进行评价，这种情况下能够使得评价内容更加全面。因此，在进行小学音乐课堂评价的过程中教师应注重针对学生的歌唱、节奏、视唱、欣赏、器乐等方面的能力进行评价。值得教师注意的是，在进行小学音乐课堂评价的过程中，还要充分考虑到学生的年龄阶段。

五、 总结

合理地运用课堂评价，能够起到良好的激励效果，评价一直以来都是一种有效教学方式，教师在小学音乐课堂教学过程中应重视以及善于利用评价，并建立在以生为本的基础上，开展合理有效的课堂评价，以此真正促使学生个性化以及全面化发展，将课堂评价的作用价值在小学音乐音乐课堂教学过程中充分发挥出来。

参考文献：

[1]戴洁洁.小学音乐课堂教学多元化评价研究[J].黄河之声，2020（6）：110.

[2]刘向丽.多元化的小学音乐课堂教学评价初探[J].华夏教师，2019（1）：50-51.

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