幼儿园绘本教育的价值以及应用措施

唐卓

摘   要：绘本主要是借助图文结合，使幼儿能够通过画面，直接了解故事的主要内容，这十分符合幼儿园学生的心理特征，打破了传统书面文字的束缚，为学生提供了另一种认知的途径。同时能够将社会，情感等各个领域完美的融合，有效激发幼儿的学生的学习欲望，对教育活动的开展具有十分积极的意义。文章首先介绍了绘本的价值，随后分析了当前在绘本教育活动开展过程中存在的问题，并探讨了将绘本运用到教学活动过程中的具体举措[1]。

关键词：幼儿园;绘本教育;价值;应用措施

在幼儿园阶段进行学习的主要目的是激发学生的学习欲望，培养他们的语言学习能力。通过绘本可以为幼儿展示相关的故事情节，能够帮助他们更有效地接收信息，从而形成互动。绘本的内容与生活息息相关，因此很容易与幼儿产生共鸣，将绘本教育推广在幼儿园教学活动的开展过程中，能够激发幼儿的阅读兴趣，有利于幼儿后期的学习。

一、绘本的价值分析

随着时代的发展，现在更倡导进行科学教育，通过科学教育，能够有效激发幼儿的好奇心，使他们建立一定的科学意识，有利于他们后期的成。但是由于教学条件等因素的限制，幼儿无法通过实践来直接获得科学经验。因此通过绘本开展科学教育十分的重要，首先绘本非常的形象生动，很容易被幼儿所接受，其次，绘本内容丰富且具有一定的科学性。因此，将绘本用到科学教育活动的开展过程中，能够实现绘本的趣味性与科学知识两者的有机结合，具有十分积极的意义。

二、当前在绘本教育活动开展过程中存在的问题

（一）缺乏对绘本教学的重视

当前幼儿园的教学项目多种多样，非常丰富，从而使绘本教学被忽视。尽管有的部分幼儿园建立了一定的绘本教学意识，也设置了图书一角，但是幼儿由于年龄的限制，并没有自主阅读的意识，导致图书一角也形同虚设，绘本教学没有得到很好的落实。究其原因是对绘本教学缺乏兴趣。

（二）忽略对学生的兴趣培养

绘本教学也是众多教学的表现形式之一，因此，只有建立起学生对绘本的兴趣，才能更好地开展教学，但是部分老师在进行绘本教学活动的时候过于注重效率，忽略了对学生兴趣的培养，因而即使教学活动能够顺利的开展，但是质量欠佳。幼儿无法从绘本中学到知识，也无法满足他们对知识的需求，严重阻碍了绘本教学活动的开展[2]。

（三）对绘本内容挖掘不深

大部分老师在进行绘本教学的时候，尽管能对图文进行良好的结合，但是缺乏对内容的深层次挖掘，致使教学内容只流于表面，并不利于幼儿的身心健康发展，严重影响阻碍了幼儿表达能力的提高。

三、绘本教育活动开展对幼儿的特殊意义

（一）能够帮助幼儿更好地理解文字

受年龄的限制，幼儿无法理解文字，如果运用传统的教学方式，会严重阻碍教学效率，甚至可能打击幼儿学习的积极性，将绘本教学法运用到教学活动的开展过程中，能够解决先前的这一问题。绘本中有大量的图画和文字，将两者有機结合在一起，能带给幼儿更加直观的感受。教师可以借助图片对文字进行讲解，从而使幼儿能够加深印象，集中他们的注意力，有利于他们自身理解能力的提高。

（二）帮助幼儿更全面的了解世界

幼儿阶段幼儿对世界充满探知欲，也是幼儿启蒙的重要时期。绘本是进行启蒙的基本素材，借助图画以故事内容能够使幼儿更加主动的去学习，提高他们的自主学习能力。同时，绘本中的内容与幼儿的生活息息相关，很容易使他们产生共鸣。另外，绘本中的一些风俗文化能够开阔幼儿的视野，为幼儿打开了世界的另一个视角，使他们能够更好地了解世界。

（三）培养幼儿的审美意识

绘本中具有大量的图画，这些图画都是由专业画家所作，并且这些绘画的选择是根据幼儿发育的特征，有针对性地选择的。将图画与文字两者的有机结合，能够帮助幼儿更好地了解故事，加深他们的学习印象，同时也为幼儿带来美的体验，在这样的环境下，幼儿能够建立起自己的审美观念，为以后的发展奠定基础[3]。

四、将绘本教育运用到幼儿教学活动开展过程中的具体举措

（一）提高趣味性，激发学生的学习欲望

在教学活动的开展过程中，教师应该以学生的兴趣为切入点开展教学，从而加深幼儿对绘本的印象，例如在学习绘本《猜猜我有多爱你》的时候，教师可以用儿歌《小兔子》引入今天的学习内容，从而告诉学生今天学习的是两只兔子的故事。与此同时，教师可以借助多媒体播放小兔子和大兔子的视频，从而引入这节课学习的主要内容，通过阅读，幼儿对小兔子为什么抓大兔子耳朵产生性却，教师可以以此为切入点让学生进行猜测，从而以激发幼儿的兴趣，使绘本教学活动能够更好的开展进行。

（二）选择合适的绘本

当前绘本形式多样，除了图画以外也融入了一些新的元素，尽管绘本现在非常的丰富，老师的选择性也更多，但是，这也对老师提出了更高的要求，教师要对绘本进行科学的辨认，选择适合幼儿年龄阶段的绘本。因此在进行教学之前，教师应该对幼儿的兴趣进行充分地了解，从而针对性选择绘本，这样才能保证绘本幼儿能对绘本产生兴趣，同时满足幼儿身心发展的需要。

（三）将幼儿作为教学的主体

在绘本教学活动的开展过程中，教师要转变以往的教学观念，将幼儿作为课堂的主体。教师可以通过提问相关的问题，使幼儿能够集中注意力，引发他们的观察和思考，从而使绘本教学能够更加有效的开展进行。例如，在阅读《小妖怪的午餐》这一个故事的时候，教师可以在阅读活动开展之前，向幼儿提问“小妖怪到底有没有吃掉它们呢？”，通过提出这种启发性问题，能够使幼儿带着问题去阅读，去思考，从而更好地开展教学活动[4]。

绘本教学对幼儿教学活动的开展具有十分积极的意义，它打破了传统书面文字的束缚，将图片与文字两者有机结合，能够激发幼儿的学生的学习欲望。因此，教师要增强对绘本教学的重视，在绘本教学活动的开展过程中提高趣味性，激发学生的学习欲望，同时转变以往的教学观念，将幼儿作为课堂的主体，促进学生的全面成长。

参考文献：

[1]冯院君.绘本在幼儿园科学探究活动中的有效应用[J].小学生（中旬刊），2021（03）：67.

[2]吴淑雅.利用绘本教学开展感恩教育的实践设计路径分析[J].新教育，2021（05）：28-29.

[3]徐菲.绘本在幼儿园主题活动中的价值探析[J].小学生（中旬刊），2021（02）：6.

[4]杨晓璐.以绘本为主题来源的幼儿园创造性戏剧活动的实践探讨[J].小学生（中旬刊），2021（02）：89.

1058500783235