基于教师观察下的幼儿园科学探究活动

陈海燕

摘  要：每个幼儿的发展特点和水平不一样，观察和指导的重点就不一样，教师的观察要以幼儿立场出发，以幼儿为主体，在幼儿园科学探究活动中了解幼儿，引导幼儿去发现问题、解决问题。。要明确观察方向，推进观察过程，教师把握介入时机，鼓励幼儿自主探究，满足幼儿的好奇心，优化探究过程，让幼儿在科学探究活动中获得发展。

关键词：科学探究; 观察策略

幼儿最感兴趣的是与生活相关的事物，生活中到处都有科学的现象。每个幼儿的发展特点和水平不一样，观察和指导的重点就不一样。同一个年龄段的同一个区域，不同的孩子也会出现不同的问题，即使是同样的孩子，在不同的时间也会状态不一，所以观察和指导的具体策略依然不尽相同。

一、明确观察方向。

教师在幼儿园科学探究活动中将集体幼儿与个别幼儿综合起来观察，为了进一步落实《指南》精神，我们要结合《指南》来观察幼儿的游戏情况，了解幼儿在游戏中的表现。在观察也可以定位在固定区域，了解幼儿游戏发生的行为发生的原因、观察孩子的兴趣和需要，关注幼儿的情感等。在观察幼儿游戏的行为之前要制定观察要点，明确观察方向，这样就能有目的观察幼儿的行为，从中去发现行为产生的原因，第一时间对游戏做出调整，让幼儿在愉快地氛围中获得积极主动发展。

二、推进观察过程。

教师的观察和指导在幼儿科学探究活动中起着重要作用，明确观察的目标，落实观察方向。教师的观察对幼儿游戏的行为有直接影响，对幼儿游戏行为进行观察、比较、分析，寻找对策，推进活动区游戏顺利开展。

大班活动区游戏案例：喷水瓶

游戏推进一：教师先用三个矿泉水瓶，事先在瓶口或者瓶口边沿钻好孔。把矿泉水瓶放入装好水的水桶里，并装满水。拿起水瓶，观察喷水的远近。幼儿探究：“想一想，水从有洞的孔中流出来，会怎么样？喷出的水是怎么样的？有什么不一样？为什么？”操作过程中，孩子都能够按要求玩喷水瓶，观察不同钻孔位置的喷水远近。对比判断水流的喷射距离，讨论并进行记录。第一次游戏后，和孩子们谈话小结，对于这三个瓶子，钻孔的位置不同，喷水远近不同根据观察到的情况进行第二次投放、材料调整：换两个大的矿泉水瓶，孔钻的比小瓶子的孔略大。

游戏推进二：用大瓶子钻大孔装水，观察喷水的远近。这次改用大瓶子，钻的孔比原先小瓶子大，位置也不一样，在瓶身有序的钻好孔，让幼儿在瓶中装满水，并拿起观察不同钻孔位置的喷水远近。在幼儿操作中，水会喷到自己和别人，孩子们通过探索发现瓶子孔钻的太大，太多，在探究过程中，把瓶子钻多大，钻几个洞？是这次活动后需要反思和解决的问题。由于条件限制，水池太小，幼儿操作起来显得太拥挤了，一次只能两个孩子一起探究，间接影响了幼儿的实验结果。应分组进行操作。

材料调整：增加难度，提高孩子的操作能力和动手能力。

游戏推进三：使用大小不同的瓶子，钻孔位置不同，观察喷水远近。这次活动我投放了不同大小的矿泉水瓶，小瓶子在瓶口或者瓶口附近钻针眼大小的孔，大瓶子在瓶身钻等距离、大小相同的大孔，让幼儿探究实验，并记录。

水的喷溅现象在幼儿的生活中很常见，幼儿对水的喷溅现象非常感兴趣，在第一次的科学探究活动中，孩子都能够按要求玩喷水瓶，观察不同钻孔位置的喷水远近。对比判断水流的喷射距离，讨论并进行记录。第二次的探究活动进行材料调整，幼儿在操作的过程中观察不同钻孔位置的喷水远近，也发现了孔太多暨人多产生的问题。第三次的探究活动增加了难度，幼儿在做中学，学中玩，并做记录，激发了幼儿科学探究活动的兴趣。

三、教师有效介入。

教师在幼儿探究过程中介入的时机很重要。在区域活动中，教师应根据观察，确定指导的时机和指导的具体方式方法。教师在指导游戏时首先要想到我为什么要介入游戏？以哪种身份介入游戏？要给幼儿哪方面的引导，促进幼儿的经验和能力得到什么样的发展？

游戏案例：离心花

实例观察：最近，在科学区中投放许多离心花和一盆水，让孩子们玩。小朋友把离心花放在泥工板玩，玩了一会儿就兴趣了。刚开始时小朋友就放一朵的离心花，在玩的过程中游中，我发现有小朋友放了两朵离心花也会转起来，我马上进行表扬：“瞧，嘉杨小朋友两朵离心花转的可漂亮了！”其他的小朋友听见了，也赶紧尝试，泽泽小朋友也拿了两朵离心花开始转，可是老是有一个离心花会掉落。于是，我对他说：“你看嘉杨开始的时候两朵离心花是放哪里？”，含含看着嘉杨操作，明白了，也拿起来和嘉嘉一起操作，慢慢的不掉了，他很高兴的说：“我成功了。”

实例分析：在幼儿游戏的过程中，教师没有直接示范，而是通过引导让孩子去观察旁边的幼儿，从而达到目的。幼儿在操作中解决问题，让幼儿在“做中学”，在亲历科学探究的过程中体验科学的乐趣。在幼儿自主探究遇到困难时，教师应以指导者的身份适时适宜的介入，激發幼儿思考，寻找解决问题的方法，提升幼儿自主学习的质量。

四、幼儿自主学习。

新奇的环境能吸引幼儿自主学习，幼儿园科学探究活动要充分利用周围环境，发挥幼儿的感官作用，发挥幼儿的主体性，让幼儿主动地参与探究过程。教师要善于捕捉幼儿在游戏中的行为，感受孩子在游戏中的所作所为，引导幼儿自主观察，主动探究，在愉快的气氛中学习，从而获得知识。

实例观察：今天是户外自主游戏的时间，小朋友到后操场自选区域玩 ，不一会儿，从种植区传来了唧唧喳喳的说话声，“你看这是什么？”“这是蜗牛呀”婷婷，亮亮小朋友在谈话着，婷婷说：“你看，蜗牛上面有壳”。亮亮说：“还有触角呢？”“蜗牛喜欢吃什么”。他们就把蜗牛放在花的叶子上看，又放在菜的叶子上看，他们在看蜗牛到底喜欢吃什么，最后他们发现蜗牛喜欢吃菜叶。可开心了。

实例分析：《指南》中提出们充分利用周围的环境资源，使孩子的身心得到全面，和谐的发展。在观察时，幼儿找不到答案，他们能自己去探索，自己去发现，找出结果，满足了幼儿的好奇心，激发了幼儿探索的兴趣。

教师的观察要以幼儿立场出发，促进幼儿园科学探究活动的开展，满足幼儿的好奇心，优化探究过程。幼儿的创新意识需要成人的启发，我们要善于观察幼儿在游戏中的表现，捕捉幼儿的行为，鼓励幼儿丰富游戏情节，让幼儿在科学探究活动中获得发展。

参考文献：

[1]邱静琴. 精选、多样、优化——浅谈幼儿科学探究活动的指导[J]. 好家长， 2018（19）：2-2.

[2]刘晶. 幼儿园如何有效地开展科学活动[J]. 现代教育科学， 2014（12）：98-98.

本文系漳平市2020年度基础教育研究课题“幼儿园科学探究活动教师参与策略的研究”（立项批准号：ZPcg2020—135）阶段性研究成果。

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