试析分层教学法在高中历史教学中的应用

刘家

摘  要：分层教学即根据学生学习能力，对知识的掌握程度等而采取不同教学要求的教学方法，旨在通过更加准确了解学生状况下，开展对学生的教育工作，以期达到不同阶段学生学生均可以在一段时间内有所提升。高中历史教学中，采用分层教学方式，利于教师更好掌握学生学习状态动态变化，从而利于教学工作开展。

关键词：高中;历史;分层教学;方法

高中历史教学的课堂上，教师们面对的是一群学习情况和能力迥异的学生，如何开展教学工作，帮助所有学生都能在学习中有所收获，成绩提高，是当下面临的一项巨大的挑战。与孔子思想“因材施教”异曲同工之妙的分层教学，为教师们提供了方法，应用分层教学让课堂上每个学生都能有所收获。本文就分层教学方法内容，技巧和作用展开分析，为教师们以后了解这种方法提供帮助。

1.深谙分层含义，掌握学生所需

教师们在应用分层教学时，首先应明白分层的含义，不应该简单的根据期末，期中考试的成绩，而是结合学生平时在课堂表现，课后作业完成情况等情况综合分析。通过分层来让老师对全班学生学习情况胸有成竹，有针对性的开展教学计划，使全班同学都可以从中受益。

在讲到“新中国初期的外交”时，教师在备课前就应该考虑到在讲授过程终不能简单串讲课本知识，仅仅是介绍“和平共处五项原则”等的内容，让部分学习成绩较好的学生在课堂上收获甚微，而应根据已掌握的学生情况，设计符合不同需求的课件，如设计课件中在讲授课本内容同时，有所拓展，联系当时时代背景，要尝试为学生灌输整体把握的能力。而在日常中，老师也可以以分层的情况，对学生有针对性指导，比如，对于学习状态不佳同学，多次进行交流沟通，掌握问题所在，从而对症下药，而学习状态良好学生，则可以稍微减少关注，让其有更多自由发挥的空间。分层的本意旨在将学生由学习情况具体的分类，不同层次学生适当调整学习进度要求，由此掌握学生所需，增加学生学生学习信心，保证其在一段时间里也能有所收获和提高。

2.掌握分层技巧，提升学生信心

教师在分层时可将学生大致分为三类，第一类学生基础强，在课堂表现积极，课后作业完成情况良好;第二类学生基础较强，课堂上也积极发言，课后作业较好完成;第三类基础较差，课堂表现不够活跃，作业完成情况不理想。针对这三类学生，教师在课堂，课后都应采取不同教学要求。在设置课后作业时，不能采取简单粗暴的一刀切式，精心设计每类学生作业，以作业的不同标准，来让学生都得到锻炼提升。

比如在讲到“鸦片战争”这一节内容时，教师可以设置不同难度问题，如鸦片战争发生后签订合约内容由第三类学生回答，鸦片战争发生对中国的影响及意义由第二类学生回答，而第一类学生则他联系当时时代背景，试着阐述下当时东西方世界，经济发生如此大变化的原因。以此来让每位学生都可以参与到课堂中来，调动学生的积极性。在课后作业布置过程中，也可以设置梯度，避免第一类学生感觉没有达到巩固目的，而第三类学生无从下手的尴尬境地。关于“抗日战争”这节内容，教师在授课时，可以提问第三类学生，抗日战争爆发的导火索及如果自己处于当时会怎样去挽救中国的简单开放式问题，而对于第二类学生则可以举例国共两党在抗日战争时期，所取得胜利的著名战役以及背后的意义，而对于第一类学生则要引导其整体把握抗日战争对中国的影响、以及国际社会在这一时期对中国抗日战争胜利的行动、以及试着分析抗日战争胜利的根本原因。

3.运用分层方法，提高学生成绩

检验教师教学成果最为重要的一环仍是学生的成绩，方法好不好，整体学生成绩都能客观反映。教师在应用分层教学的同时，也应注意到学生成绩，学习情况的变化及时作出调整，对阶段内取得进步的学生予以肯定，提升所划定的的等级，也要对成绩下滑，或课堂表现不如以前学生及时交流，发现问题后，马上做出调整。分层教学让教师更清楚学生，督促学生更加合理的设定学习计划，让其适应学习节奏，不断提升自己，最后反映在成绩上的提升。

高中历史的教学过程中，教师可以一段时间内教学后考试结果为依据，如学习第三单元“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”后，教师进行随堂单元测试发现第二类学生中学生甲考试成绩与之前相比明显下滑，滑至第三类学生档次，教师应对该学生及时交流沟通并解决学生所遇问题，帮助学生重新调整学习计划，树立适合本人的学习目标，在接下來一段时间重点关注，在第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”学习结束再次检测考试，切实帮助该学生成绩提高。利用分层教学方式，把握学生一段时间里学习状况的动态变化，促使学生在学习中及时寻找到适合自己的方法，提高学习技能，学习成绩稳步提高。

分层教学在高中历史教学的应用，使教师有更加具体的数据可以看到学生在某一阶段学习状况，让学生也可以看到自己的差距，及时调整努力方向，避免茫然不知所措，知道自己的所有进步与付出老师都会看到眼中。分层教学给教师与学生更好相互交流的依据，每次的数据变化，都会反映到学生所在分层中，这样教师就及时与学生取得联系，帮助学生调整状态，及时走出困境。

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