高中数学课教学中合作学习的实践研究

马勋孟

摘   要：合作學习模式作为我国当前教育系统所提倡的一种最为科学有效、适应时代潮流的教学方式，以异质学习小组为基础，系统结合教学动态之间的因素，促进学生高效学习，评价团体的成绩而非个人的成绩，从而使得小组内成员共同成长，一起进步。合作学习在实践过程中有其独特的教学使用价值，但是高中阶段的学习压力大，课业负担重，时间较少，学习节奏紧张，合作学习模式并没有在高中数学课教学中最大化的发挥其作用，论文从高中数学课教学中合作学习所遇到的一些问题出发，结合小组合作学习在高中数学课教学中的重要意义，探讨该如何优化合作学习在高中数学课中的具体应用。

关键词： 优化;合作学习;高中数学;应用

随着现代化素质化教育改革的不断深入，新型小组合作学习模式日渐融入高中数学课的教学过程中，增加和丰富了数学课堂的内容，提升了师生之间、生生之间的交流互动，有效解决了传统教学模式中的一些沉疴旧疾，提高了高中数学课堂的教学效率。合作学习模式作为我国当前教育系统所提倡的一种最为科学有效、适应时代潮流的教学方式，以异质学习小组为基础，系统结合教学动态之间的因素，促进学生高效学习，评价团体的成绩而非个人的成绩，从而使得小组内成员共同成长，一起进步。合作学习在实践过程中有其独特的教学使用价值，但是高中阶段的学习压力大，课业负担重，时间较少，学习节奏紧张，合作学习模式并没有在高中数学课教学中最大化的发挥其作用，论文从高中数学课教学中合作学习所遇到的一些问题出发，结合小组合作学习在高中数学课教学中的重要意义，探讨该如何优化合作学习在高中数学课中的具体应用。

一、高中数学课教学中合作学习所遇到的问题

新课程标准改革要求高中数学教师应当积极转变以往的教学思想与模式，主动学习和采用新型的教学方法，着重培养学生的自主学习意识和数学思维能力。众所周知的，数学是一门复杂抽象的学科，尤其是高中数学，更加复杂难懂。因此，高中数学教师采用合作学习的方式，充分发挥学生的主观学习能动性，激发学生的数学学习热情，提升学生们在讨论、互相交流的氛围中学习好数学的概率，从而不断提升数学核心素养与综合能力。然而，现实教学过程中，高中数学课开展合作学习还存在着一些问题，主要体现在两个方面：一，合作学习虽然运用广泛，但是却经常流于形式，许多教师十分的注重在自己的课堂中运用小组合作学习，以至于这成了学生们学习和解决数学问题的最主要途径，虽然充分活跃了课堂的氛围，但是不分教学内容难易程度、不分时机的滥用，许多时候反而不能达到很好的数学教学目标。二，合作学习限制了部分学生个人思考和发展的能力。每一个高中生都有其独特的闪光的一面，或活泼、或阳光、或沉默、或内向、或犹豫，性格往往会决定他们在团队中的角色扮演，承担着不同的团队责任和学习义务。因此，小组合作学习显然对于外向、喜欢表现自己的学生更有益处，而对于部分内向型学生则无法拥有平等的思考和学习机会，甚至抗拒小组合作学习模式，产生厌学的情绪，

二、合作学习在高中数学课教学中的重要意义

合作学习区别于以往的填鸭式教学模式，让学生在小组合作的模式框架内，根据特定的学习目标来完成分析讨论、共同学习，一起进步。合作学习的特点是小组有共同的团队目标，组内有明确的分工，大家互帮互助，共同学习成长。在我国高中数学课教学中开展合作学习，不仅有利于改变传统教学模式极度注重被动学习、强硬灌输、死记硬背、题海战术等现状，增强教学的效果，而且还对积极引导学生自主学习数学、主动参与课堂、积极探究、乐于思考、勤于动手、互帮互助等有着非常积极的影响。再者，合作学习天生带有社会交互性，对于高中生正确认识教学的本质、表达自己的看法和在进行社会协商的过程中不断启发和成长有着非常重要的影响，帮助学生获得认知方面的成长和人格的全面健康发展。

三、如何优化合作学习在高中数学课中的具体应用

新课程标准改革指出，合作学习是当代高中数学科学教学的重要环节，也是最有效的途径之一。不仅可以帮助学生高效的吸收数学知识，掌握数学技能，而且还可以间接培养学生的交流、合作、沟通、竞争、表达、集体观、创新创造能力等，建立良好和谐的新型师生关系，促进课堂高效健康发展。如何优化合作学习在高中数学课中的具体应用呢？笔者认为，主要包含以下几个重点：

（一）合理使用合作学习，科学划分合作小组

想要合理的使用合作学习教学模式，高中数学教师首先要认清合作学习的本质是什么，明确什么数学内容适合合作学习，什么数学内容不适合;其次，教师需要清楚合作学习教学模式的最合适时机是什么，避免流于形式;最后，教师应当科学的划分合作小组，尽量遵守“男女搭配”、“优劣搭配”的分组原则，鼓励学生自主学习和互帮互助共同学习。

（二）科学引导小组合作，不同层级不同发展

合作学习最是强调以学生为教学的主体，主动归还课堂教学的权利给学生。高中生能够在舒适的课堂环境中最大化的自主学习，主动发展，不断培养学习的兴趣，提升能力和发展潜能，从而不断提升自己。高中数学教师在组织小组合作学习的过程中，应当积极主动、科学合理的发挥自己的引导作用，导的科学，导的合理，导的及时，尽量分类指导和管理，积极调动每一个小组和每一个组内成员的积极性，让不同水平层次的学生可以得到不同层面的进步与发展。

（三）强调教学反馈，培养学生的数学逻辑思维

教学全部都是动态的过程，有教有学，有互动有评价有反馈。因此，高中数学教师在开展新型小组合作学习教学的时候，一定要高度重视收集教学反馈，有效控制和调节课堂内容呈现与节奏，给予小组和学生最有效最及时的指导，帮助学生更好的探究数学问题。其次，在这个教学过程中，教师还应当注意培养学生的数学逻辑思维，把培养学生的创新精神和创造思维作为教学的一个重要目标，鼓励引导小组和组内的学生在现有的教学成果之上做更深层次的探索和创新。

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