深度学习的初中英语阅读教学改进措施研究

何琴芳

摘   要：深度学习是现代化教育思想中的重要部分，要求学生在学习的过程中能够深入进行知识的理解，不能够浅尝辄止，这样才能够获取更多的知识。教师在进行初中英语教学时，需要对阅读教学问题进行现状分析，并提出一定的改进措施，从而促进学生实现深度学习。本文首先阐述了深度学习的初中英语阅读教学中存在的问题，然后分析提高学生深度学习的策略，包括阅读教学合理性拓展、多样化阅读教学实践以及设置阅读反思部分。旨在能够更好地实现初中英语阅读教学质量，促进学生深度学习。

关键词：深度学习;初中英语;阅读教学

在深度学习的理论背景之下，初中英语阅读教学仍然存在着一定的问题亟需解决。比如教学内容缺乏深度、教学形式比较单一、缺乏阅读反思环节等问题，那么我们应该如何采取有效措施促使学生进行深度学习呢，下面让我们共同来进行分析和探究。

一、深度学习的初中英语阅读教学存在的问题

（一）教学内容缺乏深度

很多教师在进行课文阅读教学中经常会浅尝辄止，只针对教材中涉及到的单词、语法等进行讲解，并没有进行适度地拓展，这样虽然能够满足于教育要求，但是缺乏深度学习精神。通过深度学习能够让学生获取更多有用的知识，对学生的阅读水平具有一定的促进作用。

（二）教学形式比较单一

教学形式单一是初中英语阅读教学中存在的最重要的问题，很多学生在英语课中极其容易出现困倦的问题，一方面是因为课程本身具有一定的难度，另一方面就是因为课程的教学形式不够丰富，学生无法在英语阅读学习中体会到乐趣，从而出现不积极的状态，无法完成深度学习[1]。

（三）缺乏阅读反思环节

反思在学生学习中十分重要，很多学生的学习都是机械性地进行学习，在学习过后并没有进行深入思考，这样无法达到深入学习的根本要求。一般反思环节是学生在课后需要自行进行的学习内容，然而很多学生缺乏自控能力，教师应该对学生的反思进行有效引导，从而实现深度学习。

二、深度学习的初中英语阅读教学改进措施分析

（一）阅读教学合理性拓展

深度学习要求学生在进行英语阅读学习时能够获得更深层次的理解和掌握，因此，教师在进行英语教学时应该对其中的一些内容进行合理性拓展，这样才能够让学生学习相关知识点，有助于学生对英语知识拥有更加全面地理解，同时也能够拓展学生的词汇量。比如在学习初中英语课文《This is my sister》时，其中涉及到很多关于亲人的称呼，比如mother、father、parent、daughter、cousin等，教师可以趁此机会进行相关词汇的渗透，让学生对更多表示关系的英语单词，比如younger sister表示妹妹，nephew是侄子的意思，step father是继父。通过表示人物关系单词的渗透，能够让学生拥有更多的词汇量，在日后阅读中遇到可以很好进行理解。除此之外，进行相关知识拓展还有助于促进学生记忆单词的能力，比如婆婆的英文单词为husband’s mother，那么我们自然能够明确公公的单词为husband’s father，通过举一反三来促进学生英语思维的提升。在阅读课文中还可以进行重点短语的深入学习，比如在学习到have a good time时，表示玩的愉快，一般是对话中表示祝福的语句，那么教师可以进行类似语句的拓展，比如have a great time、have fun、enjoy yourself、have a good day、have a wonderful time等，这样学生在进行口语交流时就会多种表达方式，促进学生英语素养的提升[2]。

（二）多样化阅读教学实践

为了更好地帮助学生进行深度学习，教师还可以采取多样化的教学形式，这样能够促进学生积极性的提升，同时也能够通过不同的方法对学生的阅读能力进行提高。比如在学习七年级英语课文《Do you like bananas？》时，教师就可以对多种教学方式进行设计。教师可以进行互动教学，比如在讲解题目“Do you like bananas”时，教师可以和同学进行学习上的交流，教师：“同学们，大家运用这个句型还可以怎么造句呢？”Do you like apples？Do you like oranges？很多同学都把香蕉换成了其它水果，但是大家也会像题目那样，将水果单词后面加一个s。教师：“同学们为什么在水果后面加一个s呢？”很多学生非常诚实，因为原来的banana加了s，所以自己也要加。教师可以对学生进行解释，因为加s表示复数，有很多香蕉的意思。教师可以进行知识引申，提出新的问题，教师：“She likes apples.那么like后面的s是什么意思呢？”很多学生非常可爱，认为表示非常喜欢，但是动词后面加s表示第三人称单数，通过课堂拓展促进学生深度学习。

（三）设置阅读反思部分

课堂反思十分重要，学生深度学习在很大程度上需要对学习的内容进行思考，这个过程教师应该在课堂中教学结束后安排一段时间进行，能够有效促进学生的深度学习。教师引导学生进行本次课程内容的回顾，学习了哪些知识点，有什么学习心得等，从而促进学生深度学习。

结束语：

综上所述，阅读教学是初中英语课堂中的主要形式，深度学习能够帮助学生对课文内容具有更加深入地学习和理解，在学习教材中已有知識的基础上能够进行有效拓展，具有更多收获。帮助学生养成深度学习的好习惯，对学生日后的自主英语学习和研究具有促进作用。

参考文献：

[1]刘桂香.深度学习的初中英语阅读教学改进措施[J].下一代，2018（6）：0075-0076.

[2]李明远，赵倩.指向深度学习的初中英语阅读教学实践[J].山东教育，2020（46）：35-37.

[3]孙晓慧，李阳，车向军.深度学习理念下的初中英语阅读教学探究[J].基础外语教育，2019，21（06）：89-93+111.

[4]崔丽华.内容、语言、思维整合——初中英语阅读教学变革探究[J].上海教育科研，2019（11）：93-96+88.

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