初中地理质量提升之路

张勋杰

摘   要：地理是初中阶段一门重要的学科，当前地理教学受到中考的影响，学生普遍不重视，老师任由发展，导致了学习效率不高，学科特色不明显等问题，为了改变现状，本文重启下试点提出了自己的见解。

关键词：初中地理;学科素养;兴趣;问题意识

义务教育阶段初中地理学科是一门重要的科学学科。然而，在素质教育倡导已久的今天，在中考的影响下，很多学生和家長依旧认为地理学科是副科，对地理教学的认可，远远低于语数外的认可。甚至有的家长和学生认为地理学科是可有可无的，长期以往不分地理学科，老师对自己所教的学科也产生了怀疑。把改变这种不重视不关心的现状，笔者做了深入的探究。要想改变地理教学的现状，这不是一件容易的事情。作为一名地理教师，努力改变现状，是我们教学研究的重要方向。首先，我们要让社会各界了解到地理学科开设的重要性。其次，我们要多开展地理活动，让学生感受到地理学习带来的快乐，从而激发学生的学习兴趣。第三，我们还要多渠道的创新地理教学方法，改善当前单一的教学结构模式，使我们的教学更具学科特色。

一、基于地理学科核心素养，认识地理学科得重要性。

学科核素养是当前地理教学的基本出发点和归宿点。学科素养的提出，为当前地理教学的新生态构建提供了无限可能和机遇。构建地理学科的核心素养，必须基于学生完备的地理知识体系的建设和地理素养培养的基础之上。教师在教学中，要不断地引导学生吐故纳新，不断提高学生的自主学习能力，创新思维能力以及，探究精神。地理是一门集人文、科学为一体的综合性的学科。本身地理学科是生动的，有趣的，灵活的，因此我们要把地理学科放到一个提升学生素养的关键位置，充分看到地理学科锐提高学生的综合素质，培养学生的综合能力方面的不可或缺的重要作用。基础上引导学生学习地理知识，运用地理知识。

二、使用微课激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

近几年，贵州省教育厅组织了多次微课创作大赛，并且把微课创作提升到教育技能大赛的高度。微课在教学中运用的重要性就不言而喻了。结合我自身的教学经验，近三年来，我努力投身到微课制作与使用之中，在微课制作的基础上，思考地理教学的改革。在地理课堂中，我努力寻找微课的切入时机和切入点，把传统的教学与微课结合起来，把一些抽象的知识通过微客形象的具体的呈现给学生。不必改变之前教学的单一的讲授方式，通过微课引导学生自主探究合作学习，在学习的过程中，尽量引导学生用高度概括简练的语言来理解地理知识，让每一堂地理课都成为学生最好的学习体验。

在微课教学中，我发现学生能够迅速的提起学习兴趣，在学终身高度热情参与的过程中，学习效率有了很大提升。在教学过程中，学生通过反复的观看视频，听老师的讲解，反复观摩实验过程，对自己的所学的知识进行查缺补漏，精准的定位复习，这样在长期的日积月累中，地理素养得到了极大的提升。几乎每一章节，每一个内容，我都制作了一堂微课，这样学生把我的微课储存在自己的QQ里面，他们可以不定期的去复习，把各章节之间的知识串联起来，进行了系统的学习和复习，形成了正确而又科学的地理学科知识体系。因为每一个微课内容都是地理教学中的一个重点难点，只要学生通过微课学习，就能做到重点突出，难点突破。教学的使用不仅顺应了教学发展的历史潮流，也契合了学生追求新鲜刺激的学习方式的心理要求。因此，微课在教学中的应用，极大地提高了学生的学习兴趣，也提高了地理教学的质量。

三、创设教学情境，增强学科教学的趣味性。

一个轻松愉悦的教学情境，有利于促进课堂教学的效率，提升学生的学习主动性和学习热情。因此，在地理教学过程中，作为一名地理教师，我们应该结合自己的教学内容，设计好教学情境，根据学生的生活实际，创设一些贴近生活，贴近学生的学习情境，激发学生调动自身的主观因素深入到地理知识的学习和体验中来。创设情境的问题，可以将新旧知识相结合，将新近发生的时事与知识内容相结合比如说在学习港澳地区的时候，我们可以用港珠澳大桥作为创设情景的切入点，有效地将学生把港澳地区的地形气候特征，人口状况以及综合地理知识，铜港珠澳大桥的建立联合起来，为学生创设良好的学习环境。在学生原有的认知基础上，结合教学情境，一定能够激发学生的积极的的思考，主动的体验，这样学习起来会事半功倍。

四、通过问题设计融洽师生关系。

课堂对话是课堂教学的重要组成部分，师生之间的对话，生生之间的对话都是基于问题研究而来的。如果一堂课上缺乏了问题，就会缺乏师生之间生生之间的对话，缺乏对话会导致师生关系的紧，到学生的学习兴趣和学习效率。这在地理教学中，我们一定要注意有效的问题设计。在问题设计的过程中，老师可以以由浅入深，让学生主动地发现问题，提出问题，然后师生共同探究解决，这样创设民主和谐的课堂关系，是地理教学，建立于平等的师生关系之上，这样更好地激发学生的质疑精神，培养学生的问题意识，最终激发了学生的求知欲。问题抛出的目的是引发学生的思考和探究。教师在引导学生思考和探究的过程中，逐渐培养学生的思维能力和思维品质，让学生养成一种深入研究问题，发现问题，提出问题，思考问题的好习惯。这个习惯对学生的终身发展和学科学习有着不可低估的作用，既有利于学生的长期发展，又有利于学科的教学质量提升。

总之，地理学科教学在当前中考体制的制约下，遇到了发展的瓶颈，仅凭要想突破破瓶颈。需要我们广大地理学科教师不断深入地理教学实践，不断研究教学方法，才能打破僵局。也只有打破僵局，才能培养更多综合素质强的创新性人才，才能有效地提升义务教育在社会发展中的基础作用。

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