浅谈英语核心素养培养路径

周婷

摘   要：在培养学生核心素养的大背景下，针对小学中年级的英语教学必须充分把握英语核心素养的内涵，只有充分把握其内涵，基于教材以及学情，不断创新和升级中年级英语教学模式，这样才能提升中年级英语的教学实效性。

关键词：英语;核心素养;培养

小学英语学科核心素养的培养，不单指某一领域的能力提升，涵盖四大领域。语言能力：主要是针对听、读、写能力的培养，进而提升其语言交流能力的感知和对交际身份的感知能力;文化品格：主要是针对涉外交流而言，即一种文化意识的掌握，对英语国家的文化有一定程度的了解;思维品质：主要是针对解决实际问题的的方式。通过所学英语知识解决实际所需，代表的是一种行为模式。通过面临的问题进行发散，探究性开展工作;学习能力：主要是针对自主学习的意识培养。这是一种自我成长的能力培养，也是建立终身学习的意识体现。通过英语学习不断去提升自主素養。由此可见，持续完善与创新小学中年级英语教学方式，有利促进学生英语综合素养的提升。

一、借助多媒体微课资源，实现差异化教学与分层次教学

多媒体微课资源能够显著提升小学英语教学的实效性与针对性，由于学生认知能力的差异，其对英语知识的掌握程度具有明显区别，如果坚持用统一的教学标准，则会增加英语学困生的心理压力，甚至会导致心态失衡，影响其对英语学习的信心。因此对于教师而言，可按照不同维度对学生进行分组、分层，比如以兴趣作为维度，让学生自主选择微课项目，例如体育英语类、汽车英语类以及英语文化类，可将优秀生、中等生以及学困生作为筛选维度，为其匹配相应的微课资源。由于学生的自身知识结构不同，因此其自主选择的项目也有很大差异。不同的微课项目能够满足更多层次的学生。以人教版PEP英语四年级上册Unit 3 My friends Part A为例，可增加英语介绍语多媒体微课资源教学比重，让学有余力的学生能够更加全面的了解中英文化差异。微课重点在于介绍语的解析，比如“你叫什么名字”。英语国家：先介绍自己，对方说出自己名字。面谈：“ You name， please？”，而不会使用带有审问语气的“What's your name？”。综上，常用词汇的解读能够更准确的剖析不同情况下的用语情况，激发学生探索文化差异的积极性。积极避开误区，融合中西化文化的同时，更好的发现其差异所在。

二、利用思维导图，增强句型教学实效性

在小学中年级英语语篇教学中，一般现在时和一般过去时的疑问句句型是重点，由于学生对一般现在时和一般过去时以及did的应用掌握不够理想，甚至出现将两者混淆的情形。所以教师在进行句型讲解时，可以通过思维导图的方式，分别展示两类疑问句式差异以及相似之处，并结合例句引导学生思考句型语法结构。例如：

一般现在时疑问句：

（特殊疑问词）+助动词（do/does）+主语+动词原形+其他？

eg：Where do you do study English？

一般过去时疑问句

（特殊疑问词）+助动词（did）+主语+动词原形+其他？

eg：Did you go to movies yesterday？

由此可见，两者疑问句式就句型结构而言，其最大的不同之处在助动词的应用，助动词的差异：do/does和did。前者代表一般现在时的用法，后者则代表一般过去时的用法，而且主语的变化不会影响did的变化。因此，针对语篇教学，特别是在梳理英语句型时，教师需要对易混点进行明确，并让学生参与对易错知识点的识别，这是形成正确英语学习习惯，提升英语辨析能力的基础。着重易混点的指导和分析，帮助学生去识别和记忆，不断增强学生对英语的掌握能力。

三、借助趣味化教学，创设交互式英语教学课堂

核心素养的提升，需要建立比较有趣和多元化的场景。由于英语学科特有的人文和工具特征，更加需要准确把握兴趣点。借助思维导图进行思维发散，利用其趣味性来引导学生积极参与。在参与的过程中，引导学生去积极解决问题，克服消极情绪，以更加积极的姿态去面对英语学习。趣味化教学的开展可以从以下几个层面来展开，具体如下：（1）引入趣味化元素。在教材的基础上，针对不同类型进行模板设计，比如生活元素的融入。通过呈现生活现象，加深学生对英语的理解，更加高效的吸收。特别是在中式英语的影响下，很多不规范使用情况频繁发生。而剖析其原因，主要是中英文的混淆问题，场景和语法的混淆。这种情况如何才能解决呢，比如“判断最经典的中式英语”互动。教师引导学生去整理中式英语，进行使用对比，强化正确的使用规范，并以小组的形式展开讨论并加以评价。

比较常见中式英语例子如下，The food is very delicious，这是因为delicious本身属于程度很深的形容词，一旦与very合用，则会显得过于夸张并且不地道。针对代表性案例可做深入解析，教师在引导学生讨论中式英语现象的基础上，充分调动学生的主观能动性。通过讨论的形式来活跃课堂氛围，强化学生的参与性。同时，加强与学生的互动，引导他们积极参与课堂，并调动其学习英语的兴趣。在老师和学生共同的努力下，营造良好的英语学习氛围。

四、结束语

综上所述，在培养学生核心素养的大背景下，针对小学中年级的英语教学必须充分把握英语核心素养的内涵，只有充分把握其内涵，基于教材以及学情，不断创新和升级中年级英语教学模式，这样才能提升中年级英语的教学实效性。

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