小学语文要向课堂要质量

韩艳交

摘   要：语文是一门重要的基础性学科，语文能力的培养不仅是语文学习的要求，也是其他学科学学科的要求，更是学生综发展的要求。提高语文教学质量，不仅关系着语文教学，还关系着整个义务教育阶段的学习，甚至关系到学生的终身发展。因此，我们要上好语文课，向每一堂语文课要语文教学的质量。

关键词：语文;课堂 ;质量

泱泱中华，文明5000年，在世界上没有一个国家像中国一样文明不间断，中华文化博大精深，源远流长。语文教学作为传承文化的肌，是整个文化发展史中不可或缺的组成部分。语文教学任重道远，意义非凡。而作为语文教学的启蒙阶段，小学语文更是不可替代。然而，当前小学语文教学质量并不是令人满意，教学效果往往令人堪忧，为了提高小学语文教学质量，笔者做了深刻的反思语文教学质量应该从哪里找呢？回答是肯定的，语文教学的质量必须语文课堂药向课堂40分钟要。

小学语文课堂是学习文化知识的主要阵地。课堂学习是学生学习知识文化的最基本的形式和最有效的形式。因此，提高教学质量，必须要从课堂教学抓起，把课堂教学质量的提升作为提高教学质量的关键来抓。 如果没有课堂教学质量的提升，任何的辅助都是苍白的。因此我可以负责任地说，教学质量在课堂内教学质量必须在课堂下功夫。

任何一门学科都有自身的学科特色，语文学科本身就是及人文性和工具性為一体的学科。有抓住人文性和工具性，这两个基本性质围绕着语文学科的核心素养的构建来评价语文学科的教学质量，这样我们才能够为语文课堂的走向找到一个正确的目标。简单地说，语文课堂教学目的就是为了提高学生的语言学习能力和语言运用能力。整个小学阶段的语文课堂，实际上都是在围绕着语文基础知识的积累和语言知识的运用而展开。程中，我们对学生的听说读写综合能力的培养，又引导学生基于课堂知识学习和课堂知识迁移的能力，将所学运用到生活中，在生活中不断拓展，不断提升，最后达到学以致用传承文化，弘扬文明的效果。

一、结合学生的认知规律，突破小学语文教学的难点。

小学语文教学中的一大难点就是基础知识的积累。语文的运用能力实际上就是将语文素材整合使用的过程，如果没有积累，一切都是巧妇，难为无米之炊。语文基础知识的积累是一个长期而艰巨的过程。从拼音的学习到生字词的识记，再到语法的了解，从字词到断篇，由浅入深，循序渐进。在我们看来，生字词的学习是极其简单的，可是在小学生心智发展不够成熟的情况下，对于他们来说，却是有一定难度的，但我们也不可否认，小学阶段是学生语言能力发展最佳时机。因此，我们在这个时期必须引导学生充分积累，为今后的学习打下坚实的基础。然而，生字教学是一件非常枯燥的事情，很多学生在识字教学的过程中，往往是左耳进，右耳出，难以记住。如果每天学习，每堂课的学习的生字，如不能当堂解决的话，学生就像为当中的食物，来不及消化，就会形成积食，长期以往就会导致消化不良，更谈不上营养的吸收。在识字课堂中，我们必须引导学生反复训练，当日事当日毕，把每天的生字词必须解决，不能把今天的事留到明天来做，不能让学生引起胃部积食效应。因此，课堂教学就非常的关键，我们只有把40分钟的课堂有效地运用起来，让每个孩子尽量的在40分钟之内打到教学的目标，迅速的消化在课外，适当的加以复习巩固，这样就促进了教学质量的提高。

二、 提升学生的阅读能力，提高语文素养。

在识字的基础上，学生通过阅读将所学的生字词串联起来，感受与语文的魅力，体验语感，从而达到提升语文素养的能力。然而，阅读能力的提升相对于生字识记来说，又上升到了一个困难梯度。从时间上来讲，阅读能力的培养相对实质来说，这个过程更加的漫长。今年的强度来说，阅读的训练强度更加的令学生望而止步。课堂的时间本来就少，学生的阅读只能在老师的引导下进行，然而，要想进行一对一的阅读训练和指导，几乎是不可能的。因此，在课堂上通过学生的齐读，让学生相互学习，在读的过程中感受，是提升语文阅读能力的关键。读的过程中还更需要理解，那么如何理解所读内容呢？关键就在于问题的引导。在阅读的过程中，老是抛出一系列的问题，引导学生边阅读边思考，这样让学生静下心来，不会产生心浮气躁的情况，即使阅读的篇目片长字数偏多，学生也不至于望而生畏。问题的导向，学生在阅读的过程中也就有了思路，将听说读写结合在一起，就能促进学生的语言能力的提高！

三、  通过阅读的积累，突破写作的困局。

读书破万卷，下笔如有神，这是对语文读写能力的高度概括。不管我们的读写还是听说都是语文素养的重要组成部分，相对说而言，写的要求更加严格，说是一种口语的语言，而且是一种书面的语言。写作不能简单的看为是把口语的东西转化为书面。是一个语文知识的综合性的整合再现的过程。过程是从积累到模仿再到创作的过程，是一个学生语文学习水平的体现。一个学生胸中是否有墨水，写作就是一面镜子。在写作课堂中，我们一定要引导学生通过对生活的观察，充分调动自己，平时学习中的语言积累，把生活体验生活，感知生活，观察作为作文创作的基础原料。然后知困，写然后知不足。学生在写作的过程中发现自己语文基础积累的不足，让学生有意识地回到课堂中来，不断学习，不断积累，为自己写作能力的提升打下更坚实的基础。再反复训练的过程中，增强学生的积累意识，运用意识，让学生在写作中找到语文学习的快乐与成就感。

总之，小学语文课堂的质量决定了语文教学的质量。从识字课堂到阅读课堂，再到写作课堂，每一个环节都是非常重要的，每一个环节都不容我们忽视。我们必须把把一堂课上好，把每一堂课的质量都拿出来，我们整个语文课堂才能够整体提升，不能让学生在积累的环节缺位，更不能让学生在应用的环节缺位，因为语文本身就是一个连贯的知识体系，任何一个环节都不可能独立的存在，只有把语文学习的过程连贯起来，才能实现语文课堂的跨越式的发展。

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