如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

何春香

摘   要：人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话简练而深刻地阐述了学习与思考的关系，只有勤于思考，善于思考，才能明晰知识，表达想法。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。在高中语文教学中，若想让学生具有很强的语文学习能力和运用能力，就一定要学生具有语文思维。

关键词： 高中语文;教学;学习能力;运用能力;语文思维

人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话简练而深刻地阐述了学习与思考的关系，只有勤于思考，善于思考，才能明晰知识，表达想法。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。在高中语文教学中，若想让学生具有很强的语文学习能力和运用能力，就一定要学生具有语文思维。

一、什么是语文思维？

语文思维能指学生在语文活动中表现出来语文素养和语文意识倾向的能力。学生在语文学习中，要通过已有的知识、经验去探究新事物，认识事物内部的联系，但理解的实现是要通过思维，不思维，学生的认识活动就不能深入揭示事物的本质，不能认识事物的本质，那么学习活动就永远只能获得暂时的、表象的知识，只能头痛医头，不能达到认识规律、入木三分的境界。

有人认为，语文学习中思维并不重要，重要的是掌握多少语文知识。实际上，这种说法大大扭曲了语文学习的目的，语文学习是让我们变得有独立思维、有智慧。知识固然重要，但不一定能让我们变得有智慧。一个人智力的高低主要取决于他拥有什么样的思维，知识只占很小的一部分。若一个人在写作中，没有很多的语文知识，但他有很好的结构构想，很明晰的思路，这也会写出一篇成功的文章;有的人有丰厚的语文知识，但没有思维能力，文章写出来只能是一篇知识小结的整理。当然，若有语文思维、又有知识，将会让你真正有智慧。但思维的重要性不言而喻。

二、在教学中培育语文思维的方法

培养学生的语文思维能力，首先要明确理清其培养的主要侧重点。我们可侧重培养形象性思维能力、发散性思维能力、情感性思维能力和概括性思维能力。

（一）形象性思维能力的培养

形象思维能力实在联想和想象的基础上在大脑中形成的意象，是语文教学在学生思维能力培养上的基本要求。该能力在语文教学中有以下培养方法：

1.运用形象思维讲解汉字

将汉字结构拆分，融入情感，使学生爱上汉字、想要研究汉字，而不是以麻木状态读写。如停——“人”在“亭”子休息，只是暂时的停下，但这是为了更好地前行;劣——差人一等，是因为比别人“少”出了“力”; 路——人生之路，就在“各”自的“足”下;舒——“舍”得给“予”别人，自己就能收获快乐;道——想要走出一条道路，“首”要的，是迈开脚去“走”; 怕——恐惧，是因为内心一片空白。

使用这种方法，既能让学生爱上文字、爱上汉字，也能让他们从古人的造字中感受出人生的道理，使让学生对文字产生前所未有的兴趣。

2.课文讲解注意方式

叙述文要主要情节交代，描写文要注意细节刻画的讲解，抒情文要主要托物言志，议论文注意生动形象。除此之外，听音乐想画面、听故事续情节、看图画编故事等都是很好的训练形象性思维嫩合理的方式方法。

（二）发散性思维能力的培养

发散性思维能力，就是根据已有的信息，从不同的角度、不同的方向、不同的途径思考语文问题，从多方面寻求多样性答案的一种开放性的思维方法。在课堂中教师应当鼓励学生发散思维，如从《长恨歌》中唐明皇宠幸杨贵妃的故事，唐明皇不理朝政导致奸臣弄权，导致安史之乱，从而联系到现代。有人沉迷赌博，不仅个人身心受损，更为严重的是家财破败，酿成无数家庭悲剧;有人挪用公款，给个人和国家造成损失。我们一些青少年也是沉迷上网、醉心聊天，造成成绩下滑等严重后果。

发散性思维在思考问题中，思维循着既定的信息指向或突破常规的逆向思维纵深发展，激发学生的联想，培养学生思维的多元性;丰富学生的生活，培养学生思维的客观性;打破定式，培养学生思维的批判性;推陈出新，培养学生思维的独创性。

（三）情感性思维能力的培养

语言文字呈现出的文章，常常承载着人类的情感，語文教学中应当着眼一个“情”字，挖掘文本中蕴含的“情感美”。

教师在课文讲解中应当指导学生声情并茂地读课文，畅所欲言地议内容，设处地地悟情感，无论是“捶胸顿足”、“痛不欲生”，还是“兴高采烈”“喜气洋洋”都应当鼓励，让学生表现出七情六欲、喜怒哀乐。

（四）概括性思维的培养

“概括”一词在《现代汉语词典》中有两个义项，一是指“把事物的共同特点归结在一起”，一是指“简明扼要”。

概括这一思维方法除了在议论文写作中用于提炼观点，形成结论而外，在阅读教学中也常常使用，比如我们经常说“概括文章的主题”、“概括人物形象”等等。这里所说的“概括”，实际上是综合和概括的综合运用。比如我们概括《祝福》一文的主题，首先得了解故事的情节，这就是一个由综合到分析，再到综合的过程。其次，还得分析人物言语、行动、外貌及其所处的社会环境，最后对祥林嫂这个人物形象形成综合性的认识：祥林嫂具有勤劳、善良、淳朴的品质，同时具有反抗精神;但她在封建礼教的摧残下，终于默默无声地死去了。于是，我们作出这样的判断：祥林嫂是个反映了旧中国劳动妇女悲惨命运的悲剧形象。这个判断中，已经带有“由个别推出一般”这种概括的性质了。

概括性思维在语文学习中是必不可少的，是语文思维培养的重要方面。

三、总结

形象性思维能力、发散性思维能力、情感性思维能力和概括性思维能力这几方面是语文教学中培养语文思维需要重视的几个方面，教师在教学中应将其融入课堂，提高教学质量、提升教学效果。

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