浅谈在小学英语教学中优化小组合作学习的策略

史传梅

摘   要：传统的英语教学方法让学生充满了对成绩的追逐而失去了学习的乐趣，新课改明确指出学生是学习活动中的主体。我们在教育教学中要充分调动学生的主观能动性，要他们积极主动的参与到教育教学活动中来，这就要求我们在英语教学上要灵活运用合适方式方法，小组合作学习成功的开拓了学习英语的新途径，引起了各个学校乃至教育主管部门的重视。但是任何事情都有两面性，小组合作仍然有着不足和提高之处。英语教学也需要尽早发现其中问题并加以优化。

关键词：小学英语;英语教学;小组合作学习;策略优化

一、合作学习中出现的问题

目前我国对于小学阶段的英语教育给予了足够的重视，为了摒弃传统试小学英语教育中存在的“应试教育”、“哑巴英语”等问题，目前较多地区推广了小学英语合作学习，但是在具体的教学过程中依然存在一定的问题。

（一）教学方法固化导致缺乏趣味性

小学英语合作学习打开了新型英语教育教学的大门，部分学校、老师过度依赖该方法，教学方法的固化容易使学生失去学习兴趣。小组合作学习为的是激起学生的学习兴趣，取他人之長补己之短，但是长期固化的模式和人物本身就缺乏趣味性，学习中兴趣是最好的老师，一旦学习成了活动的主体——学生产生了厌学心理，那么教学活动就难以达到预定目标。

（二）合作学习易导致学生两极分化

我们应该知道学生是有个体差异性的，每个学生的情况都不相同，小组合作有一定程度上会成为外向型学生的施展才华的舞台，而相对的内向型学生就会越来越不爱发言，甚至变得自卑、厌学。如何让学生在学习中取长补短、相互促进，是小组合作学习模式需要进一步挖掘的。同时，对英语老师也提出了更高的要求，老师需要提前做好课前充足的准备，了解每个学生的个性差异，在合作学习中做好对学生角色定位的指导。否则就容易使学生产生两极分化，阻碍整体英语教育教学质量的提高。

（三）合作学习不适用于个性突出的学生

学生是学习活动中的主体，但是目前小学阶段的学生随着社会生活的进步，受到溺爱的程度也随之加深，从而使得他们形成了以自我为中心的人，不能够较好地与他人合作，因此小组合作教学也有可能受到这部分学生的抵触。

二、对优化小学英语小组合作提出的策略

（一）小组组队科学化

人都是崇尚自由的，小学生更加突出，在小学教学活动中，虽然小组合作是教育教学自由的前提，但是如果能够让学生自主选择小组同伴，更加有利于激发他们的积极主动性，我们在教育教学过程中不能拘泥于形式，特别是在针对英语这门学科，英语本就是着重锻炼学生的沟通交流能力。和自己熟悉的同学在一起，更有利打开他们的心扉，让他们张大嘴巴让自由发声，新课改的目的就是为了改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。因此，小组组队自由化可以引导学生学会学习，学会交流，学会沟通。不过在教学过程中因为个体差异性，学生表现出来的学习能力也是各不相同，但班集体作为一个整体在争取小组组队自由化的同时，也要加强对学习能力薄弱的同学以及不善言辞同学的归属问题的进行严厉的关注，针对他们组队困难或者说不愿主动组队的问题，可以提前向那些外向型以及学习强的同学打好招呼，让他们对这些基础薄弱或者说不善言辞的同学加以引导和照顾。从而让整个小组人员分配更趋向科学合理化。

（二）课后评价方式多样化

评价对于教学活动而言是不可缺少的一个步骤，但是如何进行课后评价却往往令老师感到为难。首先，要淡化甄别和选拔，实现评价功能的转化，既不能让学生之间形成攀比之风又要照顾那些努力学习学生的情绪。其次，提倡学生参与评价，让评价者和被评价者之间形成互动，尽量采用英语表达形式，在评价之间巩固所学知识。最后，评价主要重心还应该是学习过程，注意总结性评价和形成性评价之间的一个结合，让学生的注意力集中在学习过程中。

（三）学习方法创新化

在小学阶段有几个英文名字时隔多年你依然会清晰记得，比如“Maria”、“Amy”、“Jack”这几个朗朗上口的英文名有多少小学生曾经将自己的英文名也取做同名。作为教育教学工作者的我们就可以发现这里面隐藏着一个很好的教学方法那就是“扮演”，让小组成员认领其中的角色，朗读书本中对应角色的语句，为他们创造一副身临其境的环境，更有助于加深他们对课本知识的加深理解。除此之外还有许多学习方法，比如由一名同学默写单词戴在另外一名同学的头上，他和其他同学一起通过肢体表演或者提示让戴单词的同学说出完整的单词。或者是将单词写在手指上，用跳手指舞的形式，伸出哪个手指其他同学采用抢答的形式快速读出来，在熟记之后则换下一组单词。学习方法的创新化可以快速调动学生对英语这们学科的热情及兴趣。

（四）学习合作高效化

小组合作学习的核心目的还是学习英语知识、提高学生的英语水平，寓教于乐只是促进教学水平提高的一种实现形式，过分的注重形式就容易造成本末倒置，降低学习效率。小学生本身对此缺乏清晰的认识，容易过度依赖学习的趣味性，这时就需要老师及时纠偏校正，帮助存在误区的学生建立正确的学习观念，避免过度沉迷于这种寓教于乐的学习形式，从而提升学习效率。同时，小组合作学习应该加强小组间的交流学习和组员在小组间的流动，使每个学生都有自主选择和调整学习环境的机会，避免学生进入角色固化的误区，以增强该学习方式的教学活力，提升学生学习兴趣效率。

结语

随着教育教学改革的开展和深入，小学英语教育发展日新月异，新课程标准对小学英语教学提出了更高要求，创造出多种新型教学方式方法，小组合作学习方式就是其中举足轻重的一种，需要对其进行进一步的优化，使其作用和功能得到更大程度上的发挥，更好的服务新时代小学英语的教育。小组合作学习是一种优良的学习模式，通过小组合作学习方式的应用，可以调动学生的积极性和主动性，突出其在教学中的主体地位，提高学生参与学习的积极性和主动性，促进全体学生的综合发展和共同发展。当对其进行实际应用的时候，必须不断开展探索与总结，从而提高教师的教学效率和学生的学习能力及学习兴趣。

参考文献：

[1]在小学英语教学中优化小组合作学习策略探究[J]. 李小嫱.  四川成都市高新新民乡九年义务教育学校. 2019（10）

2470501186343