浅谈多文本阅读对提高高中语文课堂效率的作用

刘相娟

摘   要：多文本阅读作为一种新的阅读教学形式，把阅读教学从单一的一篇文章的学习扩展到多个文本的学习，改变了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的阅读能力，对于高中阶段的语文教学工作有着不可或缺的作用。

关键词：多文本阅读;高中语文;阅读教学

阅读教学是高中语文教学工作中的重点和难点，如何提高教学效率是很多教师一直探讨的一个课题。对一篇文章的篇章结构、思想内涵等进行精细的解读是高中语文阅读教学中最常见的形式。老师讲，学生记，这种现象已经成为一种教学常态。对此，不少教师在日常的阅读教学活动中也进行了大量的探索和大胆的尝试，其中多文本阅读就是近几年悄然兴起的一种新的阅读教学形式。

1高中语文阅读教学面临的问题

最新修订的《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“学习要求”中明确指出：“培养广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。但是目前高中语文阅读教学中依然存在着教学观念落后、教学手段单一、学生作为阅读主体的地位不突出、课堂教学效率低等现象，跟不上时代的变化。更有甚者，为了完成繁重的教学任务，一些教师在课堂教学活动中完全忽视了学生的阅读主体地位，而是按照自己的方式一厢情愿地进行知识的传授。“不能及时发现学生所遇到的问题，不能准确地判断学生出现困难的缘由，那么‘样本的教学将变成教师一个人在荒野里跑马。”长此以往，学生会不堪重负，这样的阅读教学也会成为学生学习语文的绊脚石，甚至会使学生失去学习语文的兴趣。众所周知，高中生的学习压力大，学习任务繁重，课外阅读的时间少之又少。再加上很多学生和家长都有着“重理轻文”的偏见，所以，要靠挤压学生的课外时间来增加学生的阅读量几乎是不可能的。

2多文本阅读对提高高中语文课堂效率的促进作用

2.1增加学生的阅读量，提高快速阅读能力

传统的单一文本阅读教学远远不能满足学生的阅读需求。在多文本阅读教学中，学生在一节课中可以同时对多个文本进行分析探究，这就使学生的阅读量在无形中大大增加。有了丰富的阅读量的积累，学生的阅读速度和阅读能力也会随之提高。传统阅读指每分钟1000字以下的阅读，多为“精读”，按国家教学大纲规定，初中的阅读速度应该为500字/分钟，高中600字/分钟，而抽样调查显示，仅有5%的学生能达到这一要求。而快速阅读则指阅读速度在1000字/分钟以上的阅读。快速阅读习惯的养成，对语文学习的重要性不言而喻。在多文本阅读教学中，学生多采用默读、略读、浏览、跳读等阅读方式，不必拘泥于单一文本阅读时对字、词、句的理解，而是围绕选定的议题，侧重于从大量文字信息中提取有效信息，培养学生比较、分析、概括、归纳的能力，从而提升快速阅读的能力，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。

2.2激发学生阅读兴趣

如在学习高中语文必修一鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文时，围绕“三一八”惨案，除了《记念刘和珍君》之外，收录于《华盖集》中的《并非闲话》一文以及《无花的蔷薇之二》都是鲁迅先生对制造惨案的段政府的血的控诉;在刘和珍、杨德群二君遇害后三天，林语堂先生发表的《悼刘和珍、杨德群女士》;《关于三月十八日的死者》是周作人对此次惨案的发声;闻一多的《文艺与爱国——纪念三月十八》、刘半农的《呜呼！三月一十八》都是对这次惨案的哀悼……把这些文章放在一起让学生比较阅读，学生可以更好地感受到在《记念刘和珍君》一文中鲁迅先生表现出的正义、良知、责任感、刚直不阿和对恶势力的不屈服，对世人的警醒。也唯有引导学生的阅读聚焦于此，才算真正领悟到了课文的灵魂和精神实质。必修二第二单元《诗经·卫风·氓》是一首叙事诗，这首诗开创了古代“弃妇诗”的先河。在学习这首诗时，我们就可以采用多文本阅读的方式，把同一题材的一组“弃妇诗”放在一起比较阅读：《诗经·邶风·谷风》、汉代乐府诗《上山采蘼芜》《白头吟》、唐代刘驾的《弃妇》、杜甫的《佳人》。以古代女子的婚恋结局为载体，围绕“山盟海誓始，劳燕分飞终”这个议题，学生可以进行阅读探究。同为“弃妇诗”，有着相似的主题和内涵，但每首诗中塑造的人物形象、使用的表现手法、表现的思想意义又不完全相同，从而了解古代女子在婚恋关系中的地位，了解到独立的人格对于人生的重要意义。通过多文本的阅读，激起了学生的探究兴趣，很多学生还在课后自主阅读朦胧诗派的代表人物舒婷的《致橡树》。

2.3提升学生核心素养

在实践中，我们发现“明显的异同点可以启动思考，引发探究”。学生在对多首诗歌的比较阅读中可以发现诗歌描写内容、古诗与现代诗表达方式、不同诗人表达风格等方面的异同，充分感受诗歌的魅力。通过多文本阅读教学来提升学生的语文核心素养，是一个重要的途径。作为高考相对较固定题型的论述类文本阅读，所选内容包罗万象。以近三年的高考为例，2016年的高考语文试卷论述类文本阅读所选取的文本有格非谈小说创作理论的《塞壬的歌声》、朱凤瀚的《近百年来的殷墟甲骨文研究》、周振鹤的《历史中的文学与文学中的历史》、文化消费、唐人古体诗、“彩虹鱼”：中国深潜新利器，“蛟龙”号……文化、历史、经济、科技、哲学等都是高考语文考查的范围。2017年高考语文试卷中论述类文本阅读的选材同样是各式各样：审美移情、气候正义、明代青花瓷、留住乡愁……2018年全国卷论述类文本阅读考查的是“诸子学”的有关内容。文本材料改编自杨国荣的《历史视野中的诸子学》，所选内容与如何继续中华优秀传统文化有关。文学类文本阅读选的是阿城的《赵一曼女士》，小说1000字左右，故事情节简单，紧紧抓住主要人物写，有明显的散文化特色。实用类文本阅读继续采用相互内容有关联，却无统一性、整体性的非连续性文本阅读。所选内容是几篇有关“量子通信”内容的文章。

3小结

综上所述，多文本阅读作为高中语文阅读教学的一种新形式，注重学生在阅读中的理解、发现和质疑，能使学生成为阅读的真正主体，使语文学习真正变成学生心之所向。

参考文献：

[1]王荣生.语文科课程论基础.（2014版）[M].北京.教育科学出版社，2016.

[2]蒋军晶.语文课上更重要的事：关于单篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2012（12）。

本文系2020年度河南省基礎教育教学研究项目《 2020年河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题》（dwby20010911）研究成果。

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