初中科学概念深度学习的教学实践

郑爱丽

摘   要：初中科学集生物、化学、物理、地理等为一体，包含海量基础性知识，学习科学，能够为学生日后发展奠定良好基调，并培养学生的科学素养，对于推进和深化素质教育具有重要意义。该科目中会介绍大批学生从未了解或曾在生活中接触但未曾深入探究的理论和概念，可以说，概念学习是初中科学的基础，唯有更加深入地学习和理解各类概念，才能保证学习效果。本文联系教学实践经验，详细分析初中科学概念深度学习的教学实践。

关键词：初中;科学概念;深度学习;教学实践

一、初中科学概念学习现状

1.以背诵代替理解

部分初中科学教师仍然受到过去数年中我国流传的错误教学理念影响，急功近利，采用快餐式教学法，要求学生大量背诵概念，依靠死记硬背掌握知识，未能达到理解程度。单纯的背诵并非学习概念的正确方法，会导致学生无法清晰认识概念、正确理解公式，只会将题目中给出的数字代入计算，容易在做题过程中出现较大纰漏。

2.理论无法结合实际

科学中的所有概念都来源于生活实践，其中相当一部分都与学生生活联系紧密，学生可能未曾经受过专业训练，因而对此类现象缺乏深刻认知，但一定都凭借积累的生活经验对其建立初步了解。部分初中科学教师在授课时，往往忽略科学概念与生活现象的联系，沒有充分利用学生的生活经验简化概念学习，一味地使用专业术语进行讲解，学生即使在学习完毕后，仍然无法深刻理解所学概念。

二、初中科学概念深度学习的教学方法

1、生活化教学

初中科学所涉及的概念完全源于实际生活，在学习之前，学生并非脑海中一片空白，而是已积累一定量能够利用的生活经验，教师应采用生活化教学法，在课堂上为学生创设贴近日常生活的情境，使学生在特定环境下进行学习，在已知的基础上了解未知，降低学习难度，同时利用学生熟悉的事物充分吸引其兴趣，激发学生的积极性，使学生能够主动汲取知识，形成完善的科学概念，而非停留在记忆层面，无法深入理解。例如，在学习声、光的相关内容时，可以请学生分享自己在生活中所见到的“回声”“海市蜃楼”等现象，并思考其出现的条件，用自己的语言进行总结，之后，由教师进行正规的理论传输，为学生引入生的反射、光的折射等概念，并在课堂末尾请学生重新使用专业术语对生活现象进行剖析，从而更为深入地理解概念，避免浮于表面。需注意的是，在使用生活化教学法时，应给予学生足够地发挥空间，采用开放性问题勾起学生回忆，并留出自由探讨、分享观点的时间，此时不应对学生提出过多要求，唯有创设宽松和谐的环境，才可给予学生畅所欲言的勇气;但在课堂上，教师要注意专业术语的使用，要使用严谨、科学的语言来介绍和总结概念，并培养学生的科学素养，使其能够掌握要领，融合生活经验与所学知识，做到源于生活、高于生活。

2、重视实验教学

想要更为深刻和全面地了解概念，就应当以用促学，加深印象，提高学生实践能力。因此，教师需重视实验教学，利用实验探究过程激发学生好奇心，鼓励其开展更深层面的探究，不停留在对实验过程文字描述的背诵、对实验现象的观察层面，而是根据目标自行设计实验，培养科学核心素养，全方位提高理解、观察、操作、创新等方面的能力。教师应当注意定量实验与定性分析实验的区别，在定量实验中，要求学生注重误差，尽可能提高数据的精度，提升实验准确性，而在定性实验中，则要避免主观因素对实验过程与结果的影响，尽可能准确地描述事物本质，揭示其相互关系，另外，无论进行何种实验，都需采用适当的科学方法。例如，学习水与水溶液的相关内容时，在探究不同物体的溶解速率实验中，学生必须充分考虑到不同实验组之间各项影响因素的异同，教师要介绍控制变量法的步骤与要点，引导学生控制各项变量，如温度、水量、固体质量或体积、固体形状等，确保实验结果的影响因素仅在与固体自身溶解属性的差异，精确记录数据，并分析结果，得到初步结论，借机介绍“溶解性”。当完成初阶实验后，教师可以请学生逐渐加大固体物质的量，并观察溶解情况，当出现加长时间固体也无法完全溶解的现象时，介绍“溶解度”的概念，使学生明白固体溶解有一个限度。如此，学生们通过实验过程总结出经验，并将其转化为科学概念，就能获得深刻印象与深入了解，大幅提高学习效率。

3.应用思维导图

科学学科中包含的概念数量众多，学生时常容易混淆和记错，这也是导致学生学习吃力的一个重要因素。由于初中生逻辑思维能力尚未成熟，很难凭借自身努力不断整合、推演和变式，将所有概念聚集成为一个完善的体系，其掌握的概念大多零碎片面，对于各个因素间的复杂关系也时常混淆，为此，教师需要帮助学生将数量庞大的概念整理，可应用思维导图辅助教学，用色彩、图案等加深学生记忆并对概念进行分类，使用箭头、线条体现概念间的联系，从而帮助学生加深理解。

4.以应用促理解

背诵记忆并不能使学生真正掌握各类概念，唯有实际进行应用，方可加深印象、获得更深层次的理解，并提高应用概念的熟练程度。教师应秉持“以用促学”观点，注重随堂演练与课下作业的功效，在课堂上，讲解完概念后立刻进行提问，请学生尝试应用概念解决问题，并布置随堂演练，根据结果获得反馈，了解学生对新概念的接受程度;在课下，则应布置难度适中的作业，允许学生在完成作业时查阅课本和辅导资料，在此过程中，学生能够复习巩固课上所学知识，并借助练习题熟悉概念的使用方法，掌握其本质。

三、结语

新课标背景下，初中科学重要性凸显，对学生日后各科学习起到重大影响作用，并关系到学生综合素养的培养，各类概念是科学学科的基础，教师必须采用高效教学方法，提高教学质量，使学生深入了解、准确记忆概念，奠定良好基调。

参考文献：

[1]范标.基于深度学习的初中化学概念教学[J].中学化学，2020（04）：13-16.

[2]蔡丽红.初中科学概念深度学习的教学实践[J].名师在线，2019（09）：17-18.

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