小学信息技术与课堂教学有效融合的实践探索

马永国

摘   要：素质教育要求在基于教学改革的背景下，现代化信息技术快速进入了小学阶段的教育教学工作当中。作为教师，需要借助信息技术来优化教学课堂，提高教学效率和课堂教学质量，引导学生不断突破教学中的重难点，提升和培养他们的思维创新意识，通过网络渠道不断扩大学生获取信息的范围。文章围绕小学信息技术与课堂教学有效融合的实践探索问题进行讨论，提出几点思考，仅供参考。

关键词：小学;信息技术;教学; 融合; 课堂

新课程改革带来了新教材、新思想、新理念和新的教学方法。这一系列变革正在被我们的教师逐步应用到实际教学工作当中，而在这其中首当其冲的应该就是以计算机多媒体技术为核心的现代化信息技术在教学工作中的应用。

一、 传统学科教学模式特征分析

（一）信息技术处于工具地位

基于信息技术教育变革和发展的初期阶段，教育部门和政府相继给出了有关文件，指导教育工作者被动化慢慢接受信息技术，各个院校逐步对多媒体教室和计算机硬件设备等进行了完善，大多数教师开始能够初步掌握一些基础的技术操作软件。在这种情形下，信息技术甚至多媒体技术仅仅只是服务于教学工作，并没有发展成为各科教学的必要内容，对此，它的出现和应用基本上只是为了具体迎合信息化教育改革的需求，所以这个时候信息技术还只是停留在工具地位而已。

（二）信息技术处于边缘状态

在我国，信息技术教育的发展已经突破了十年之久，但对于信息技术的应用却依然还可有可无，紧接着就是投影和电子白板以及iPad等一些电子产品所带来的表面上的喧嚣和热闹。这些东西被当成是一种饰物或者表象的点缀，基于这种状态下，学科科学仍然和信息技术维持着一种边缘化的状态。

（三）教学模式处于封闭状态

那些教学课件、文稿以及教学动画或者视频音频等，这些信息技术手段的应用使得当下的教学内容从表现方式上发生了改变，但却没有使以往传统的知识教学导向发生改变，教师开展教学的目的始终都是为了服务高考，應试制依然作为主导在各学科教学工作中穿梭。而主导性教学手段也依然是教师、黑板、粉笔和教材。从学生学习方面看，也依然与丰富多变的网络资源产生隔阂，并且还是以教材为主展开教学活动，不仅如此，在教学评价机制和教学工作展开的本质方面，同样没有发生任何的变化。

（四）师生处于被动状态

表面上看来，信息技术已经步步深入到各个学科的教学工作中，但毕竟它带来的是一种对以往教学理念和教学方式革新的学习方式，因此要接受它势必需要一定的时间。换言之，它的出现并没有使得教师的教学和学生的学习从本质上发生改变。

二、 信息技术与学科融合中存在的主要问题

（一）信息应用能力不足

即使学校方面开展了有关信息化教学手段的探索活动，但从教师本身而言，却还存在信息技术应用方面的能力缺陷，技术操作水平依然高低不平，部分教师只会简单的教学辅助软件的使用，而另外部分也仅能够掌握一些简单的教学软件的操作方法和丰富的教学资源的合理利用，但都是一些较为常用的操作。在新课堂技术和新的教学方法面前依然还不够热情，无法立刻适应，种种的这些都提高了教师在摸索信息技术手段融合教学学科的难度系数。也有一些处于偏远农村地区的学校，由于条件受限，这些学生能够和信息技术接触的时间比较少，因此他们的技术学习素养不足，面对这一系列问题，都成了信息技术与学科教学有效融合的一大绊脚石。

（二）软硬件条件待改善

许多学校所处地区在乡镇，受到条件的限制，没有办法使这些设备技术的应用建立在教育教学均衡发展的基础上，并且教师所掌握的信息化技术都还停留于班班通的电子白板上，这就在一定意义上对信息技术与学科教育工作的融合形成了一定的约束。长期以来，因为在技术应用方面没有专业的教师做指导，很多教师在技术手段应用过程中丧失了充分利用多媒体技术开展现代化信息技术教学的信心。

三、 信息技术与学校教育教学实践深度融合实践与方法

（一）信息技术与教师专业化发展相结合

将信息技术与学科教育融合的过程中必须应素质教育的要求在教学中凸显出学生的主体地位和教师的主导地位，对此，要求教师方面一定要掌握相关的理论知识及必备的实践操作技能，积极参与到学校组织的技术培训学习工作中去，不断提升自身的专业技能，并使其更好地应用于实际教学中去。另外也需要结合不同的学科需求展开相应的培训工作，保证各科教师可以掌握有关学科软件，同时又可以充分运用信息技术手段完成不同学科的教育工作。实际学习过程中不断提升教师的技术操作水平，并且实际应用于教学中，不断地提升教学质量。

（二）改进教学模式，培养创新意识

在信息技术与学科教育融合的过程中，我们发现各院校的教育模式也发生了变化，教师方面除了要学习，要进步以外，还要创新，要发展。什么意思呢？即教师绝不能仅仅只停留在一些比较简单的技术软件操作上面，还应该切实地掌握利用好软件资源的优势，并且凭借优质的资源共享使教学内容不断丰富，克服教学中遇到的各种难题。这样一来，教师的教学方式在不断改变的过程中，学生的学习方式也从根本上发生了变化，可以借此机会来培养学生自主探究及合作学习的能力。显然，先进的信息技术手段能够实现部分教学方法及教学手段的突破，比如，PPT教学、微课教学等。这些教学方式不仅能激起学生的学习兴趣，还可以帮助学生拓展学习途径，提高他们的创新意识。致使他们在不断地探索改进当中，创新新的教学方法，从而更好地实现信息技术与学科教学的有效融合。

四、 结束语

综上所述，在今天这个教育信息化时代发展形势下，信息技术融合现代化学科教育似乎已经成了一种时代发展的趋势，那么对于今后应该如何确切地掌握信息化时代下的发展机遇，并且竭力去迎接信息技术融合学科教育中出现的种种问题，不断深化教育教学改革工作，实现素质教育的教学要求和工作目标，借助信息技术来推进学校发展，并且同时助推教师与学生共同成长，全面提高学生的核心素养，也当之无愧地成了现阶段小学信息技术融合学科教育的一大主要工作任务。

参考文献：

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