小学课堂教学公平问题的现状及对策

周会

摘   要：社会公平价值在维护社会活动稳定、有序的开展以及对人们正确社会观念的引导中发挥着重要作用，其延伸到教育领域就体现在课堂教育的公平性上。然而，小学课堂教学中在评价机制、师生互动、资源分配等方面存在的不公平问题严重影响了小学素质教育的落实以及小学生的全面发展。针对公平问题，需要从评价机制、教师素质、资源分配等方面予以优化，以努力实现教学公平，促进教育改革的科学进行。

关键词：小学;课堂教学;公平问题;现状;对策

教学体质改革的不断推进促使小学教育的很多教学理念得到了改进，而课堂教学的公平性也因此受到广泛关注。虽然在我国早已实现了九年义务教育，这使每个孩子都享有了接受教育的权力，但是在小学教育中却存在着很多的不公平，不仅影响着小学生的全面发展，也阻碍了小学教育水平的提升。在此，我们对小学数学课堂教学中的公平问题现状进行了分析，并对实现课堂公平教学的对策予以研究。

一、小学课堂教学公平问题现状分析

（一）教学评价不全面

应试教育在我国教育的发展历程中存在了很长的时期，至今仍然是评价教学成绩以及学生综合素质的重要指标之一。但是，其问题在于，我国对于学生综合素质的考核体系不够全面，唯分数论在学校、教师以及家长、学生的教育观念中根深蒂固，成绩成为了多数人评价学生素质及能力的唯一指标，也是多数学生为之奋斗的唯一目标。这种单一性是有违教育初衷的，更不符合学生身心发展的规律。一个人的能力、素质体现是多方面的、深层次的，不是浅表的一张成绩单就可以代表。因此，对学生的不公平的评价不仅影响了学生正确观念的建立，也误导了学生的发展方向，还会加大学生成绩的两极分化，影响课堂教学效果。

（二）师生互动不均衡

在我国传统教育观念中，老师有着非常重要的地位，对待老师的态度一般都是听从、顺从，毕竟在知识匮乏的时代，学生要获取知识并解除学习困惑主要依靠教师的教导。但是随着教育的开放性不断加强，知识的获取渠道更为丰富，学生的思维更加活躍，在课堂教学中更重视学生思维的创新发展，提倡要突出学生主体地位，给予学生充分的时间、空间来自主学习，并给予学生提出问题、表达观点的机会，师生之间的地位实现了平等[1]。但是，很多教师、学生对这种地位的转变无法适应，师生之间缺少交流互动，多数的课堂教学还是以教师讲解为主，这种互动的不均衡对于学生来说也是不公平的。

（三）资源分配不公平

课堂教育资源包括教学内容、方式以及空间资源等，这部分的不公平主要是学生的差异性以及空间的局限性导致的。先说教育内容及方式，教师设置的教学内容及教学方式一般具有普遍性，这也就导致了内容和方式缺乏特色和针对性。学生们的理解能力不同、文化基础不同、爱好不同，教师选择的教学内容及方式无法适用于所有学生，这使部分学生难以享受到教育资源。再来说空间资源，主要是学生座位的安排。前排、中间、后排这些位置的差异对师生互动的频率、学生受到教师的关注度、学生课堂注意力等都有影响的。

二、小学课堂教学公平策略

（一）完善评价机制，促进学生全面发展

课堂教学的评价对实现公平教学有引导作用，对此，我们要改变“唯分数论”的评价观念，关注学生综合素质的发展。在课堂教学中，除了学生对知识的掌握程度外，还需要结合学生参与的积极性、思维发展等情况来评价学生课堂表现。比如，在“混合运算”相关教学中，有些学生成绩差，但是参与积极性高，呈缓慢进步趋势;对待这样的学生，教师不能仅凭成绩就否定他们的能力，而是要肯定他们的进步，表扬其端正的学习态度，进一步增强其努力的信心，同时帮助学生快速的掌握混合运算的一些速算技巧，促使其提升进步幅度。利用完善的评价机制从成绩因素以外的表现中来挖掘学生的优点并引导学生保持和发展，并帮助学生解决问题，优化自身能力，以提升学生综合素质。

（二）提升教师素质，营造平等交流氛围

教师素质影响着教师言行和观念，而教师言行与观念决定着公平教学能否有效开展。提升教师素质的目的是加强教师对公平教育内涵的充分理解，深化教师的责任感，提升教师亲和力，在课堂教学中营造与学生平等的交流氛围。首先，教师和学生的地位平等，课堂教学中教师要改变以往高高在上的姿态，需要和学生们充分互动，提高学生参与课堂学习的积极性。比如，在“长方形和正方形”中，教师可以先让小学生思考生活中常见的长方形和正方形，然后再让小学生说说二者的区别、特点等，发挥学生自主性，促使其主动思考、探究。其次，成绩差与成绩好的学生地位平等，教师对待所有学生应当一视同仁，这是作为教师的基本素养，也是引导学生正确对待成绩、认知自我的有效手段。

（三）重视学生差异，公平运用资源

首先，在座位的安排上，教师必须要改变按照成绩高低来安排座位的方式，可以每过一段时间就调整座位的方式，让所有学生都有机会坐在对学习有利的位置。其次，从学生的差异性出发，教师可以采取分层教学模式，针对各个层次地学生采取适宜的教学内容和方式，并布置不同的作业任务，让所有学生都可以通过课堂教学来获取知识、提升自己。

三、结束语

温家宝总理曾提出“教育公平是全面教育的灵魂”，而且教育公平更是实现社会公平的基础与保障。小学教育作为我国教育的初级阶段，需要重视课堂教学中的不公平，并采取有效对策来减少这些不公平，为学生创造公平教育的条件，让小学生身心得以健康、全面的发展，推动教育体质改革的顺利进行。

参考文献：

[1]许月燕， 邢瑞雨， 张珊，等. 小学教师的公平性对小学生的影响研究[J]. 课程教育研究， 2019（17）：210.

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