关注学生体验，开展快乐学习

崔沈天

摘   要：随着新课改在全国的实施，也让越来越多的教师认识到激发学生学习兴趣的重要意义。我们都知道数学的突出特点是抽象性，对于此时的学生来讲数学学习的难度远超其他学科，所以这就更需要教師运用多种教学方式来增强学生的体验感，让学生体会到学习数学的快乐。

关键词：幽默教学;研究教材;实践教学

我们都知道兴趣是学生学习强有力的动力，它对于引发学生的思考，提高学生的学习效率有着极大的作用，正如古人所讲的那样“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以由此可以看出，只有乐于学习，才能让学生乐学，全身心的投入到数学课堂中。所以，能否在教学中激发学生的兴趣、调动起学生的积极性直接影响着课堂的最终质量、效率。因此，在今后的教学中，为了改变由于数学抽象性给学生带来的枯燥的感受，教师要认真的学习新型的教学方式，注重增强学生的体验感，从而让学生学的更为快乐。

一、用智慧和幽默，使数学课堂充满快乐感

要让学生爱上数学学习，对于教师来讲，不仅要能够认识到数学学科的特点，深入的研究数学知识，还要对自己的生活经历、社会经验以及社会见闻进行及时的总结，并挑选出其中适合数学课堂教学的内容，以诙谐幽默的语言将这些与抽象的数学知识进行融合，从而使数学课堂更具活力，更具吸引力。通过调查可以发现，最受学生欢迎的教师往往是那些知识丰富，在课堂中有智慧、幽默的教师，由此不难看出，风趣、幽默的教学方式已经成为了影响课堂教学的重要因素之一，所以教师要提高自身素质，使自己的教学方式更具幽默感。

在学习《扇形统计图》一课时，教师提问学生：“假如让你们进行统计工作，你会想到...？”还没等教师问完，有的学生就急忙回答道：“条形统计图”教师则借用了小品中的用语“恭喜你，都会抢答了。”学生们听后都哄然而笑。接着，教师继续前面的问题“就像这位聪明的学生一样会想到条形统计图、折线统计图，那么这两种统计图有什么特点呢？是不是还有其他的统计方法呢？”然后教师让学生进行了讨论，并在之后再次提问了抢答问题的那名学生：“元芳，你怎么看”，用幽默的语言让学生参与到课堂中。最后，教师给学生讲解了扇形统计图的知识。

在以往的数学课堂中，无路是课堂氛围还是教师的严肃教学方式给学生的感觉都是压抑的、紧张的，从而造成了学生心理上的压力。而使用幽默的语言进行教学，可以让学生充满乐趣，同时更符合这个阶段学生的心理，让师生关系更为和谐，从而减轻学生的心理负担，让学生学的轻松、快乐。

二、挖掘教材，让学生在参与中寻找快乐

目前，由于仍有部分教师对新理念的认识不足，仍然在沿用传统的教学方式，盲目的追求学生的分数，从而使得学生只能够机械的学习，自然也就不能让学生体验、发现数学学习的快乐。新课标所倡导的新的教育理念可以说是对教师做出了新的要求，所以教师为了满足这一要求，让自身成为一名更合格的教育工作者，首先应该把握住数学教材这个资源，深入研究教材内容，找出其中具有挑战性的内容，从而激发出学生一探究竟的欲望，让学生产生想要参与到数学课堂中的想法，让学生在探寻中体验数学学习的快乐。

比如，在学习《负数的初步认识》一课时，首先，教师让学生思考数字包括哪些。学生们回答道“有整数、分数、小数”。然后，教师给学生补充了负数的知识，并让学生自己思考、探索负数在生活中有哪些应用。而在学生知道了负数的概念后，经过思考、讨论，有的学生答道：“我们说的零下多少度就是负数。”有的学生说道：“盆地的海拔用到了负数的内容。”教师则及时的送上表扬，让学生不仅体会到探索知识的快乐，还让学生体验到被称赞的快乐。

数学教材是经过多次的调整才最终呈现在学生眼前的，可以说是学生最基本的学习资源。所以教师在今后的教学中，应加以重视，而不是舍本求末盲目的追求先进的科技手段，并对学生的主体性加以重视，让学生更好地参与到课堂中。

三、开展实践，让学生在解决问题中寻找快乐

小学时期的学生可以说是注意力持续时间最短并且最容易转移的，而一旦学生没有了学习数学的兴趣，就等于没有了学习的支撑力，很容易让学生产生学习的疲劳感。所以于教师而言，要改变过去那种一成不变的、一个人霸占课堂单纯的给学生讲解理论知识的教学方式，要知道这些方法只会进一步的深化学生对数学的厌烦感。因此教师要变个人表演为集体参与，要进行理论与实践的结合，给学生带来学习数学的新鲜感，从而使学生的兴趣长时间的集中在数学学习中，让学生在具体操作中体验数学带来的快乐。

比如，在学习《长方形和正方形的面积》一课时，首先，教师给学生讲解了长方形以及正方形的面积公式。然后，教师给学生设定了相应的情境：教室铺设瓷砖，一种是长20厘米宽20厘米的正方形瓷砖，一种是长15厘米宽20厘米的瓷砖，教室的长5米，宽6米，让学生自己选择铺设哪种瓷砖，并计算出需要的块数，让学生自行解决问题。最后，教师再检查学生的计算，并对其中学生错误的点再次强调。

数学学习的最终目的是让学生能够用数学知识解决实际遇到的问题，给与学生实践的机会，是让学生深化认识的过程，也能让学生在实践中体验到成功的乐趣，增强学生的成就感，从而加强学生的信心。所以教师要在今后的教学中对积极的使用这一方式，从而让学生更能体会到数学学习的快乐。

总而言之，作为一名教育工作者，数学教师应该明白教学活动的主要对象是学生，教师的教是为了学生的学而服务的。而要做到这些，让学生更好的学习，就必须让学生融入到课堂中去，增强学生的体验感，让学生感受到学习数学的快乐。

参考文献：

[1]田承慧.探微小学数学课堂有效教学策略[J].知识窗（教师版），2019（12）：64.

[2]陈勇.基于科技创新的小学数学教学形式创新[J].中国教育学刊，2019（S2）：20-21.

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