小学英语阅读教学中问题设计的有效性

蒋国华

摘   要：理解阅读文本是小学高年級英语阅读教学的重要目标。而阅读文本的理解取决于教师设计问题的能力。本文将结合冀教版的教学案例探讨小学英语阅读教学中问题的有效设计。

关键词：阅读教学;问题设计;有效性

现以冀教版六年级下册Unit2 Lesson12  Helen Keller为例，就阅读教学如何进行问题设计的有效性谈几点体会。

一、阅读前问题设计，激发兴趣

读前活动是英语阅读教学的基础和前奏，此时设计一些与主题相关的问题，旨在扫清语言障碍，理解文本大意，为顺利阅读的做好准备。教师在问题设计时，意在激发学生的兴趣，让学生兴趣盎然地走进文本。

1.情景性问题：阅读前让学生了解学习的主题，呈现关于本课主人公写的著作，引领学生进入本课情境。课堂开始，让学生带着问题观看两本名著<Three Days to See>、<The Story of My Life>的视频。接着与学生展开了如下对话：

T： What’s the two books’ name？

S1： They are the books of < Three Days to See> and < The Story of My Life>.

T： Who wrote the two books？

S3： Helen Keller.

接着通过以下问题了解Helen Keller的背景知识：

Who was Helen Keller？

When was she born？

Where was she born？

2.预测性问题：预测是一项重要的阅读技能。无论预测是否正确，都能使学生的思维更接近课文主题，这比直接进入精读环节效果更好。

前面学生了解了Helen Keller，接下来的问题预测为学习本课做好了铺垫。

What happened to Helen Keller？

Helen  couldn’t see or hear.Yes？

What the first word did Helen learn？

Who was Helen’s teacher？

在此教学中，围绕 What happened …？when…？， who…？等这几个核心问题直奔主题Helen Keller，引导学生逐一解决，自然而然地运用问题链的方式推动课堂教学，学生理清了文本思路，为进入阅读本课做了很好的铺垫。

二、阅读中设计问题，理清思路

读中活动在小学英语阅读教学中的地位举足轻重，它能够帮助学生理解文本内涵，理清文本思路，提取文本的主要信息。

1.引导性问题：阅读教学注重的是培养学生的整体意识，通过速读了解课文全貌，学生对全文有整体概念后，教师呈现课文中的问题。

2.细节性问题：在学生获取大量信息的基础上，教师根据教学要求，巧妙设计一些细节性问题，通过细节问题的设计，帮助学生深度理解文本的内涵，提取关键性的信息。教师带领学生完成问题What happened in 1880？学生边听边划出关键信息。

3.深层性问题：小学英语阅读教学的意义不局限于文本内容梳理和理解，更是通过深层性问题的设计追问蕴含在文本之中的深层含义。为了达成这样的目标，设计一些深层性的问题，激发学生深度思考，同时也培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。

在这一环节中，我提出三个问题，学生边听边思考，发挥学生的学习主动性，帮助学生了解课文的整体主题背景。

Questions：

Did Helen often get angry？ why？

Who was Helen’s teacher？ Was she great ？

Can you learn something from Helen ？

三个问题围绕本课的核心——Helen的成长过程而展开，问题切中关键，帮助学生建立理解文本框架。

三、阅读后问题设计，提升能力

读后活动是整个语篇阅读教学的升华阶段，完成从知识汲取到能力发展的过渡，将阅读教学与文本价值的提升融为一体。

1.复述性问题：课文复述不同于简单机械的背诵，它融理解、记忆、归纳、表达于一体，更有利于提高学生语言综合能力。

学生在复述的过程中使用了 when， where，who等几个问题进行描述，不仅加深了对文本的理解，还培养了学生的语言组织能力及语言综合表达能力。

2.开放性问题：在教学最后的环节，为了激发学生的思维，提高语言习得的技能、展示学习成果，我根据故事内容提出了一个开放性的问题，学生在小组中讨论后回答：

T：Can you learn something from Helen Keller？

Ss：Yes.

T：What can you learn？ Please discuss with  your friends.

S1：I can learn to work hard at home.

S2：I can learn to study every day from Helen.

S3：I can learn to work hard at school.

…

老师的一个问题： Can you learn something from Helen Keller？学生们展开了激烈的讨论。可教学并未在这结束，老师的另一问题If you like Helen Keller？ What will you  do ？Do you like this story？

学生们的思维再一次被打开，又一次展开了讨论，最后老师创设了这样的情境：Look！ Helen Keller was born in the U.S. in 1880. When she was 18 months old， she…这样孩子们在愉悦的氛围中开始创编故事……

总之，小学英语阅读教学问题设计的有效性方法很多，教师应根据自身实际，文本特点，有针对性地进行设计，通过有效的问题设计提高小学英语阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]杜梅.英语阅读教学中的问题设计[J].四川教育学院学报，2003（12）：85-86.

[2] 郭仕壮.英语阅读教学三步曲[J].大连教育学院学报，2006（02）：76-77.

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