探究在高中化学教学中应用分层教学的策略

施绍华

摘   要：在高中化学传统教学模式中，教师往往是通过整体进行教学的方式完成教学任务，在教学中对学生的个体发展并未进行充分的注意，导致学生在学习中难以对自身学习进度进行调整，在对之前的知识并未消化的基础上进行新知识的学习，会在一定程度上导致学生学习效果较差且错误率较高。在教学中应用分层教学能够有效转变传统教学观念带来的问题，针对学生的发展阶段及学习方式、学习进度等进行充分的分层教学，提升学生的学习效果。

关键词：高中化学;分层模式;教学方法

在高中化学教学中，学生的实践能力及创新、创造能力是十分重要的学科素养的组成部分，也是现阶段人才的基础技能要求。教师在教学中可通过分层教学的应用帮助学生进行针对性的知识学习，通过对学生学习进度及认知能力的了解进行学习目标的定制，以因材施教的良好教学方式促进学生个体发展，提升学生学习效果。

一、 分层教学方法的意义

在高中化学教学中应用分层教学法能够帮助学生降低学习压力，通过对学生知识学习进度及掌握效果进行教学方式及教学进度的调整，帮助学生在教师的引导下进行自身能力及学习效果的良好提升。在教学中进行分层教学法的应用，不仅能够帮助学生降低压力及提升学习效果，还能够在相对轻松且愉悦的教学氛围中促进学生学习能力的发展，为学生的知识掌握能力进行良好的提升，学生在课堂中的主体地位也能够得到体现。学生在学习过程中，往往因自身认知能力及基础知识掌握的不同，导致学习的进度及知识的牢靠程度也存在着一定的差异。教师在教学中应根据学生的个人特质及对知识的认知效果，对教学内容进行改进和创新，完成学生个体的知识需求，发挥学生课堂中主体地位。此外，教师在教学过程中应用分层教学法还能够促进多元化教学的发展和普及，引导教师以个性化教学为目标，以多元化教学为基础手段，充分激发学生的学习兴趣，提升学生学习效果及知识吸收能力，逐步完成高效课堂的良好构建。

二、 高中化学教学的现状

在现阶段高中化学教学中，有部分教师仍受传统教学观念及教学方式的影响，更加重视对学生化学基础知识的掌握，以期提升学生考试中的学习成绩，而对学生的实践能力及应用能力并未进行着重的培养。教师进行课堂教学的过程中，也仅仅是通过考试中经常出现的重点内容进行讲解，对学生的学习兴趣及学习需求进行了一定程度的忽视。此外，学生在学习过程中因教学内容较为枯燥乏味，学习兴趣相对较低。在学习的过程中也容易受到外界因素的干扰，难以集中注意力进行高强度的知识点学习。再者，教师在教学过程中教学方式的应用较为刻板，在训练过程中也仅仅是通过大量的练习题帮助学生掌握基础题型，以这种方式进行学生学习成绩及考试能力的提升。

三、 分层教学的实施策略

（一）制定科学教学方法，达到教学目的

在教学过程中，科学的教学方法能够以较为简便的方式进行教学效果的提升。例如，在对《自然资源的开发利用》进行教学的过程中，教师便可通过小组合作学习法的应用为不同学习进度的学生进行针对性的任务布置。教师可根据实际情况为学生进行分组，如让学习效果较好的学生带动进度缓慢的学生，或以学习进度进行分组，进行不同任务分配的方式。在进行分组后，教师可引导学生进行各组所负责部分的分工，如一组成员进行自然资源的整理及合并、另一组进行应用方式的探讨等。通过小组合作学习法的应用不仅能够帮助学生掌握基础知识，还能够在相对生动、活跃的教学氛围中进行充分的探讨，学生在交流过程中也能够对自身出现的问题进行研究并进行逐步完善，促进学生在学习能力发展的同时，提升自己的学习兴趣及课堂参与度，逐步完成高效课堂的构建。

（二）以个体为单位分层教学

教师在进行教学的过程中应充分贯彻因材施教的基础教学观念，以学生知识学习及能力发展为基础教学方针，根据学生现阶段认知能力及学习能力进行针对性的教学内容设计，通过分层教学法的应用为学生进行科学、合理的教学内容及目的选择，保证课堂教学环节中学生能够进行自身能力的良好提升。例如，在对《基本营养物质》的教学过程中，便可通过对学生个体的充分了解，在学生自主学习的过程中对后进生进行重点地关注，在学生遇到问题时及时进行正确的引导和讲解，为学生进行正确的学习方向指引，促进学生学习效果的良好提升并体现学生在课堂中的主体地位。

（三）对学生进行分层评价

在高中化学教学评价中应用分层观念，能够帮助较为优秀的学生在学习中发现自身存在的问题，为中等学生指明发展方向及提升方式，为后进生指正自身学习中存在的弱项，引导学生进行弥补并提升学生的学习效果，通过个体的进步带动整体的提升，强化整体教学效果。

四、 教师评价注意事项

教师在对学生进行评价的过程中，首先便应将重点放在评价的公平性、标准性及综合性。在教学过程中，教师可通过提问过程的语言表达提升学生的学习兴趣，在回答问题后，通过认同及表扬等方式让学生感到教师的关注，提升学生课堂参与度，并引导学生在后续的学习中更加投入、积极。在课后训练的过程中进行正确的评价，也能够促使学生构建良好的解题自信，提升学生的解题能力。在教学结束后的综合评价阶段，教师应针对学生个体进行细致的评价，根据学生的智力发展、学习基础、基础操作能力及学习表现等多方面进行综合评价，并通过表明对学生的发展进行期待的方式促使学生进行积极、奋进的良好心态构建，带动学生进行能力及知识的自主提升。此外，教师还应通过正确的评价方式引导学生参与到教学活动中，并通过对自身表现欲望的发挥，积极进行知识的学习和探索，通过自身成功的经验带动其他学生进行知识的学习，在良好的学习氛围中进行学生能力的整体提升。

五、 结语

综上所述，在高中阶段化学教学过程中应用分层教学能够有效提升学生整体学习效果。在进行教学时，教师应通过分层教学法的正确运用满足不同学习进度学生的学习需求，切实提升教学有效性并促进学生学习興趣的发展，逐步进行学生化学学科综合能力的培养。教师在评价过程中也应充分认识评价对学生的重要性，其不仅是学生改进学习方式的重要指标，更是学生发展及学习的主要途径，教师在教学中应保证学生评价的公平性，针对不同特质的学生进行不同标准、不同要求的评价，提升学生学习积极性的同时促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]幺传勇.分层教学在高中化学教学中的必要性研究[J].课程教育研究，2019（44）：2389.

[2]马永建.浅议分层教学与创建高效化学课堂[J].中国校外教育，2019（23）：3.

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