谈初中语文启发式教学思考

肖仕红

摘   要：启发式的教学模式要求教师在教学的过程中，根据学生的年龄特点、心理特征以及所掌握的基础知识，对学生展开知识的教学，通过采取恰当的教学方法，引导学生开发自己的思维，让学生能够积极主动的进行知识的探究和思考。通过让学生作为课堂知识学习的主体，对学生进行思维方式的启发和引导，能够加深学生对所学知识的理解，提高课堂教学效果。

关键词：初中语文;启发式教学;培养策略

在初中语文知识的教学过程中，教师不仅仅需要带领学生掌握基础的书本知识，提高学生考试的分数，更重要的是让学生通过具体课文知识的学习，学会进行问题的分析和思考，掌握语文知识学习的技能技巧，充分发挥出学生自身的个性潜能。新课程教育改革标准，要求初中语文教师在课堂上必须要注重培养学生的创新精神，注重创新思维的养成。因而初中语文教师应该以新课程教学标准为指导，制定尊重学生个性的教学方案，充分发挥学生的个性潜能，提高学生在课堂上进行语文知识思考探究的积极性，启发学生主动思考探究，提高课堂教学质量。

一、优化教学氛围，激发学习热情

积极的课堂学习氛围，能够帮助学生集中注意力进行知识的探究学习，从而让学生形成对于教学内容的感性认知。教师在语文课堂教学中，可以为学生创设一定的学习情境，让学生感受到语文知识学习的乐趣，通过这样的方法，不仅仅能够调动学生进行思考探究的热情，还能够让学生充分感受到语文知识学习的魅力。因此教师需要结合学生所学习的不同知识，为学生创设课堂学习氛围，激发学生积极主动思考探究的热情。从而帮助学生深入的理解所学习的课文内容。例如：教师在教学《智取生辰纲》时，可以为学生引入著名小说《水浒传》，让学生结合自己之前的了解和认知，说说故事中主要包含哪些故事情节，你认为对自己印象深刻的梁山好汉是谁？通过为学生创设自由表达探究交流的学习氛围，能够有效的吸引学生在课堂学习的注意力。教师还可以借助多媒体教学设备，为学生进行经典故事情节的播放，充分激发学生进行语文知识学习的热情，让学生对于所学习的课文内容有一个大概的了解。因此在初中语文课文学习的过程中，教师需要结合不同的课文内容，为学生创设不同的启发学习情境，提高学生学习语文知识的积极性。

二、精心设计问题，激发学生兴趣

初中语文教师需要结合学生所学习的具体课文为学生精心的设计思考问题，好的问题能够唤醒学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。结合班级中不同层次的学生，教师可以分为学生设计层次递进的思考问题，让学生由浅入深、由易到难的进行问题的思考和回答，这样的教学方式对于启发学生的思维有着非常好的作用。因此教师在平时的教学中，需要不断的探究语文课文教学的方式方法，结合不同的课文内容，采取灵活多样的教学方式和提问技巧，有效的改善语文课堂教学质量，让学生积极主动的进行语文知识的探究学习。例如：教师在对学生教学朱自清的《背影》时，可以首先从最简单的问题开始，让学生找出文中父亲在送儿子去车站时，都做了哪些事情？当学生找出之后，教师带领学生进一步深入的探究，对于父亲为儿子所做的事情，儿子是否心存感激？在儿子流下泪水之后，所代表的含义是什么？通过这样逐步深入的方式，能够带领学生逐渐明白，父亲对于儿子深沉的爱。通过具有启发式的教学提问，学生就能够很好的掌握文章的主旨，最终达到启发式教学的目标。

三、读写结合思考，强化探究效果

在初中语文教学中，读写结合的教学方法，是提高课堂教学质量的重要手段，同时也是培养学生语文综合素养的重要方式之一。在启发式教学中，教师应该注意引入读写结合的教学手段，结合学生所学习的课文内容，为学生布置一些读写练习任务，这样不仅能够深化学生对于所学课文内容的理解，而且能够有效的促进学生语文综合素养的提升。例如：当学生在学习完具有象征手法的课文之后，教师可以让学生模仿作文当中的一些写作技巧，结合自己的生活实际，展开象征手法的写作练习。教师对于学生的写作要认真的批改，并且为学生推荐一些采用象征手法进行写创作的文章，让学生在课下认真阅读阅读，这样学生就能够在读写结合的练习方式中进一步强化学生课本中所学习的知识。

结语：

在初中语文知识的教学过程中，教师必须要结合学生所学习的课文知识，对学生进行思维方式的启发引导。激发学生在课堂上积极主动思考的兴趣，提高学生的智力潜能，同时教师在课堂上教学水平也能够得到改进。但是现阶段教师在课堂上所采用的启发式教學方法仍然存在很多误区，需要教师在实际的教学过程中不断的进行探索思考，结合学生的个性特点，更好的将启发式的教学方式运用到初中语文课堂知识的教学中，进而培养学生在日常学习和生活中积极思考探索的精神，提高学生语文综合素养。

参考文献：

[1]何丽萍.浅论初中语文启发式教学[J].魅力中国，2020，（16）：35.

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