素质教育背景下如何通过高中语文培养学生的审美能力

张德山

摘   要：对于高中阶段的学生而言，他们不仅需要掌握全面的理论知识，还需要在阅读和表达训练中提高自己的语文素养，这是学生在学习过程中需要重点发展的能力素养。在高中阶段的语文知识中蕴含着丰富的审美因素。因此，教师在对学生教学的过程中需要结合新课程教学的观念引导学生学习，培养学生的审美学习能力。

关键词：素质教育;高中语文;审美能力

在传统的高中语文知识教学中，教师过于注重对学生进行课本知识的传授，导致学生在学习的过程中学习能力得不到有效提升，甚至有一部分学生丧失了对于语文知识学习的兴趣。培养学生审美鉴赏能力和创造能力是推动语文整体核心素养发展的必经之路，是提高学生审美能力的重要途径。教师在注重对学生进行知识技能传授的同时，更加注重文化传承与核心素养的培养，这样学生能够得到更加全面的发展。因此，教师需要不断探究课堂教学方式，提高学生的审美学习素养。

一、创设合适教学情境，提升学生的审美素养

随着新课程教学改革的不断推进，在当前高中语文的教学背景之下，教师应该及时的调整自己的课堂教学方式。结合课文内容的讲解，融入更多的文学知识和审美知识。在学习的过程中，学生不仅能够了解大量的文学文化，同时也能够形成一定的审美学习观念。对不同类型的文章，教师应采取不同的教学方式。创建不同的教学环境，以此加强学生的审美体验，推动学生审美学习能力的提升。只有在教师的引导下养成良好的学习习惯，他们才能够对于所学习课文内容有更加深刻的体悟。通过长时间的积累学习，养成良好的审美学习能力。例如：教师在带领学生学习课文《孔雀东南飞》的时候，可以结合多媒体教学设备为学生播放焦仲卿和刘兰芝的故事，为学生展示古代传说中的旷世奇恋，丰富学生的情感体验，如此学生在进行文章内容学习的时候就能够集中自己的注意力进行课文内容的那就学习，引导学生了解文章中所蕴含的悲戚之美。学生只有对于文章背后发生的故事有自己深刻的理解之后，审美学习能力才能够逐渐得到提升。

二、引導开展诵读活动，培养学生的人文意识

在高中语文理论知识教学过程中，相对于其他学科而言，语文知识的学习存在一定的特殊性。学生不仅可以进行课本内容的学习和探究，还可以进行大量的拓展学习，了解大量的历史文化，丰富自身的人文素养。在培养学生审美意识的过程中，教师也可以将传统的文化知识融入课堂教学过程中，组织学生开展诵读活动，在活动中充分激发起学生的人文情怀，推动学生审美素养的发展。我国传统文化当中不乏类型多样的经典诵读文章，教师可以让学生在理解的过程中进行诵读学习，不仅可以缓解学生在学习过程中的压力，还能够帮助学生了解语文知识的节奏美，从而更好的加强学生的审美能力发展。当教师组织完学生诵读活动之后，可以让学生开展心得交流体会，结合自己阅读的内容以及理解进行阐述和分析，在此过程中能够帮助学生加深对于文章内容的理解，从而推动学生语文核心素养的发展。针对不同的诵读文章，教师可以采取不同的方式让学生自觉主动的进行诵读活动，学生人文情怀会在教师的带领下得到有效提升。

三、给予科学客观评价，提升审美教学能力

要想提高高中语文知识的教学效果，评价是推动教学活动开展的重要推动力，这在一定程度上影响着高中语文的教学质量。在结合学生所学习的具体内容实施审美教学的过程中，教师需要注重对学生进行恰当的评价，从而增强学生个性化的审美学习能力。在开展审美教学的过程中，教师首先要了解学生的学习兴趣，最大程度上提高学生的学习效果，在日常的语文教学中不断对学生渗透审美教育，结合学生已有的知识储备。提高学生的审美教学能力。对于高中阶段学生而言，文言文是学习难点，在理解的过程中，学生会感觉到文言文知识的学习和我们的生活相距甚远，会造成比较大的理解障碍，这就需要教师对学生进行有效的指导，帮助自己加深对文章内容的理解。例如：在对学生教学《出师表》时，教师可以首先让学生观看《三国演义》中的经典片段，了解诸葛亮对于君主的忠诚。他在侍奉君主的过程中能够做到“鞠躬尽瘁，死而后已。”在一定程度上调动学生的审美学习素养。当学生结合教师的引导，积极主动回答问题之后，教师要对学生进行鼓励和肯定，提高他们对于文言文知识探究学习的积极性。

结语：

对于高中语文教学方法的探索和实践是永无止境的，教师在教学的过程中应该不断地采取多元化的教学方法，在保证学生高效学习课堂知识的同时，强化学生语文学习素养的提升，教师在教学的过程中需要对学生进行语文素养的培养和训练。结合学生所学习的不同语文知识对学生进行重点知识的教学，这样才能够保证课堂教学的高效开展，学生结合教材中所呈现的不同内容能够逐渐提升自身的审美情操，最终让学生得到更加全面的发展。

参考文献：

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