现代化网络环境下的信息技术与大学英语课程整合研究

【摘要】现代化网络环境下，高职院校信息技术与大学英语课程整合具有必要性和可行性。因此，以校本数据为例，探索了本校整合的现状。明确了信息化教学实施和运用效果、英语教师的教学观念和信息素养、学生的学习情况等方面存在的问题。并据此提出了学校层面和教师层面的改善措施。

【关键词】信息化教学;信息技术;大学英语;课程整合

【Abstract】Under the modern network environment， it is  necessary and feasible to integrate the information technology and college English courses in higher vocational colleges. Therefore， taking school-based data as an example， The paper explored the current situation of school integration，and clarified problems existing in the implementation and application of informatization teaching ， the teaching concepts and information literacy of English teachers， and the learning situation of students. Based on this， improvement measures at the school level and the teacher level are proposed.

【Key words】information-based teaching; information technology; college English; curriculum integration

【作者简介】杨婧（1989-），女，重庆文化艺术职业学院通识教育系英语教师，硕士研究生，研究方向：英语教学。

【基金项目】本文系重庆文化艺术职业学院2020年院级项目“现代化网络环境下的信息技术与大学英语课程整合研究（项目编号：20WYZY04）”的阶段性研究成果。

一、引言

《大学英语教学指南》明确指出：“现代信息技术应用于大学英语教学，不仅使教学手段实现了现代化、多样化和便捷化，也促使教学理念、教学内容、教学方式发生改变。”信息技术的优势不言而喻，它体现在如开放共享的教学资源、生动有趣的教学工具、自主与互动结合的教学过程、即时全面的教学监管等方面。因此，现代化网络环境下的信息技术与课程的整合具备必要性。

以《大学英语》课程为例，《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》设定了四项学科核心素养的基本发展目标，即职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善。传统教学环境和模式难以实现核心素养的发展目标和对语言综合应用能力的培养。而现代信息化的教学技术所带来的网络优质教学和富媒体资源可补充多元文化背景知识和展示职场情景，有利于跨文化交际和职业素养的提升;简便易操作的教学平台和软件在促进自主学习的同时也能增加师生和生生互动，有利于激发学生对英语课程的学习热情。可见，现代化网络环境下的信息技术与《大学英语》课程的整合具备可行性。

二、现代化网络环境下的信息技术与大学英语课程整合现状

据此，对某高职院校信息技术与《大学英语》课程的整合现状从多方面进行了调查研究，结果如下：

1.信息化教学实施和运用效果有待加强。在教学设施配备及教学资源呈现方面：本院已配备的图书馆数据库、计算机教室和语音室及教学资源，具备开展信息化教学的基础。但信息化教学硬件和软件在一定程度上还未与教学需求完全同步，需要更多的投入。并且为使混合式教学等新型模式更具可操作性，教室的网络覆盖比例有待提升。

在信息技术手段的利用率及效果方面：大多数教师进行了教学实践，并认可信息化对大学英语课程的促进作用。但在使用信息技术及工具时，会因缺少专业指导和技术支持而受困，导致实施效果不佳。同时，目前以线下面授教学为主，网络课程的开设及利用率不高。究其原因，优质的教学资源与学院实际教学内容的匹配度不高，难以直接辅助到实际教学当中。因此，教学资源库在内的线上资源建设和使用还需要进一步加强。

2.英语教师的教学观念和信息素养有待提升。绝大部分教师意识到信息化对教育教学改革的重要作用，具备信息化意识。但是，首先，教学理念并未得到实质的更新，如，缺少了解高职英语教学与信息技术整合的相关理念与思路，对信息化教学的认识只停留在技术操作層面，未能深入挖掘与课程的结合重点，难以激发学生的学习热情和创造力。其次，整合线上资源的能力和创新性欠缺，教学设计陈旧僵化，无法顺应时代的变化趋势。再次，对信息知识的掌握程度还不够熟练，对信息软件等工具的实践操作能力不足。这些因素都导致信息化教学等新型模式的推广较难顺利进行。

3.学生的学习情况和对信息化教学的满意度。在对信息化教学的认知方面，大部分学生肯定了其相较于传统教学的优势，即“以学习者为中心”的主体地位加强、个体差异性更受重视、富媒体资源更丰富、与教师与同学的互动更多;但中等及以下同学的自主学习的内驱力和行动力还需要进一步提高。

在信息化技术应用于大学英语课程的教学成效方面，认可其提升学习兴趣与互动、提高作业完成质量、培养团队协作能力;也认识到课堂信息量过大、对信息技术的深入运用需要加强等不足。因此，教师的信息化素养和应变能力足够强，才能确保信息技术能够顺利运用于教学实践。

三、现代化网络环境下的信息技术与大学英语课程整合现存问题的改善措施

1.学校层面。

（1）完善基础设备。为促进信息技术与大学英语课程教学的优质整合，可构建更为先进的教学环境并配置相应设施设备。如在硬件建设方面，建设智慧教室、语言学习中心提升教学效果、建立更多的语音实验室提升听说能力;在软件优化方面，升级图书馆数据库、提升教室的网络覆盖比例，有利于移动终端和网络平台的运用。

（2）建立信息化自主学习平台。加强学生的自主学习意识和能力是《高等职业教育专科英语课程标准（2021）年版》四项学科核心素养之一。信息化自主学习平台的建立为其提供了可能，开发或使用兼顾实用性与趣味性的优质资源，在提升学生对于英语的学习热情和兴趣的同时，加强他们自主学习的内驱力。线上资源中可以充分融入和中国优秀文化、社会主义核心价值观等文化元素和思政教育的内容，引导学生们树立正确的世界观和人生观，进而加强“文化自信”。

（3）配备专业人员维护和开展培训。在构建上述现代化的先进教学环境、设备和平台的基础上，还需要对其软硬件配置定期检查、维护、优化、升级。同时，针对实际使用过程中可能会出现的问题，对教师进行相关培训，以便减少突发情况的出现，保障信息化教学的顺利实施。

2.教师层面。

（1）掌握现代化教学理念。随着信息化教学改革的推进，教师们应明确信息化教学是大势所趋，从而摒弃陈旧落后的教学观念，掌握现代化教学理念。首先，明确把“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的现代教学原则。即在引导、启发、监控教学过程体现教师的主导作用，又注重培养学生在自主探究、合作学习过程中的主动性、积极性与创造性。因此，教学设计中可充分利用信息化教学平台、工具、软件，加强对学生自主学习和团队协作能力的塑造，通过设计有趣的教学活动对课堂以及第二课堂进行补充，促进学生主体能动性和创造性的发挥。其次，时时关注教育部等各类指导文件，通过权威解读、学术研讨等方式了解最新改革趋势。同时，不断学习新型现代化教学理论，如混合式教学理论、智慧教学理论等，逐步掌握现代化教学理念，并充分运用于教学实践。

（2）提升自身信息素养。英语教师应该进一步提升信息素养。谭文芬指出，教师的信息素养概括包含信息意识、信息知识和信息能力三个方面的内容，其中信息能力是最重要的构成因素。它通常由信息化教学设计能力、对教学内容的信息化呈现材料的制作和加工的能力和运用信息技术和资源媒体实施教学的能力构成。姜丽萍认为，教师的信息化教学设计能力是“准确理解现代教育教学思想和理念、准确把握以学为中心的教学组织形式、准确创建满足教与学要求的信息化教学环境、准确选择适合课程内容的教学方法、准确应用信息技术实现即时评价与反馈。”因此，信息化教学设计的能力可以概括为，通过学习现代信息教育理论，从教学环境、教学内容、教学方法、教学管理、教学评价等多方面进行全面设计，即将现代化信息技术全方位融入相关课程教学设计。其次，对教学内容的信息化呈现材料的制作和加工的能力。常见的教学内容的信息化呈现形式包括传统的多媒体资料，如电子课件、教案，音视频以及新型富媒体资源，又如数字化教材、微课、慕课和在线开放课程等。创造性地对各类现有资源进行筛选和整合，或者积极广泛开发教学信息资源，以便实现教学内容和形式的优化升级。再次，运用信息技术和资源媒体实施教学的能力，重在对于教学过程的完善，即运用信息化设施设备和工具实施教学。通过利用多媒体教室、智慧教室、语言学习中心的可用设备，借助移动终端、网络平台、教学软件等工具，获得教学软硬件资源的支持，完善教学流程。

（3）更新教学模式。教育理念的转变带来的是教学模式的更新。为了体现“以学生为中心”的原则，基于慕课、微课的翻转课堂、混合式教学模式等新型模式应运而生、大获好评。它们利用信息技术将传统的学习环境和信息化教学环境进行融合，对教学全过程进行改良，以体现“以教师为主导、学生为主体”的特点。以不断完善的混合式教学理论为例，混合式教学模式主要有以下特点：第一，教学方法上突出教师的主导作用以及学生的主体地位，强调把教师对学生的指导、教学环节的设计和教学评价与学生主动建构知识相结合;第二，混合式学习模式不是课堂教学与在线学习随意混在一起的简单结合，而是根据具体的课程内容及教学目标进行合理分配。因此，英语教师们应该努力尝试将混合式教学模式和其他新型教学模式应用于大学英语课程，提升教学的有效性和信息化，并在实践中对其进行验证与完善。

（4）优化教学评价体系。传统的教学评价通常由教师主导，评价主体和标准都过于单一;评价内容过多关注最终学习结果，忽视了学生学习全过程的变化趋势，不够科学和全面，也不利于学生知识的培养和能力的提高。如今，为了顺应信息化教学的时代趋势，科学的衡量教学效果并促进学生更好地学习，有必要对教学评价体系进行优化。需要构建与新型教学模式匹配的，评价主体和标准有差异、评价内容全面、评价工具科学、利于培养学生能力的新型教学评价体系。在研究中不断进行优化改进。

四、结语

信息技术与英语课堂教学的有效整合旨在通过信息化的教學模式和技术，体现以“学生为主体”的教学原则，实现职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善的发展目标。为了使高职院校信息化教学改革继续深化，还需要学院和教师多方协作，从硬件配备与软件更新和教学理念、模式、评价体系等方面不断优化、持续改进。

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