互动与合作学习让小学英语课堂充满活力

【摘要】互动与合作学习是目前英语教学中的一种富有创意和实效的教学理论与策略。教师应该积极创新小学英语教学方法，并寻求培养小学生学习兴趣的方法。本文就互动与合作学习在小学英语课堂教学中的应用情况进行了分析，并提出了几点建议。

【关键词】互动与合作学习;小学英语;教学策略

【作者简介】毛惠丽，甘肃省平凉市泾川县第三小学。

一、引言

新课程改革背景下，小学英语教师应该积极挖掘现有的英语教材内容，并采用新颖的教学方法提高英语教学的效率。英语是重要科目，教师应该让小学生认识到英语学习的重要性，并参与到英语学习过程中去。而互动与合作学习模式，可以给小学生足够的自主探究机会，让小学生在合作学习中挖掘小学英语知识规律，建立英语学习兴趣。小学生与组内同学合作解决英语问题时，会自主联想到多种多样的解题角度，并建立多样的英语思路。小学英语教师应该将小学生作为教学的中心，重视发展小学生动用语言能力。互动与合作学习教学模式下，教师作为引导者，应该发挥小学生的主体性，积极促进师与生、生与生的合作互动工作，并对小学生进行有针对性的辅导。因此，本文就小学英语互动与合作学习模式进行了分析，希望能够共同推动小学英语教学工作的发展。

二、互动与合作学习在小学英语课堂教学中的效用

新课程改革背景下，小学英语教学有了新的教学方式。教师完全可以结合现有的互动与合作学习方式开展英语教学工作，真正培养小学生的英语素养。

1. 互动与合作学习可以提高师生的沟通效率。互动与合作学习模式下，小学生可以通过合作完成简单的学习任务，然后再去参与更深入的学习训练，进而提高自身的英语知识水平。同时，小学英语互动与合作学习方式充分考虑了小学生之间的个体差异，让小学生根据自身情况选择适合自己的学习小组，然后分层次提高小学生的学习水平。互动与合作学习方式能够实现小学生与教师之间的亲切互动，教师在互动与合作学习课上给予小学生充分的关注，进而提高师生的沟通效率。小学生带着学习任务去完成学习任务，进而总结英语知识规律。根据学习任务完成情况来大体了解小学生的学习状态，进而有针对性地对小学生展开教学辅导。

2. 互动与合作学习可以提高小学生的学习兴趣。小学英语互动与合作学习方式可以让小学生交流英语学习经验，并提高小学生的英语学习兴趣。另外，小学生是具备一定英语学习基础的，他们往往能够通过互动与合作学习探究总结出英语知识规律。比如小学生在英语阅读习题教学时，组内同学可以根据自己已有的知识基础和所阅读文章中的观点对英语阅读问题进行讨论，选择符合题意的英语答案。组内同学能够从已有的阅读信息中获取对做判断有效的信息，并对信息进行整理和推理，从而更好地做出抉择。小学生在合作的过程中，还可以交流解题技巧，进而提高英语知识水平。但是教师在落实培养小學生合作探究能力的方法时，缺乏对小学生的教学引导，导致部分英语知识基础差的小学生学习积极性不高。这就需要教师仔细思考互动与合作学习教学模式的实施方法，真正培养小学生的合作探究能力和英语素养。

三、互动与合作学习在小学英语课堂中的应用策略

新课程改革背景下，小学英语教师不仅要培养小学生的语言运用能力，而且还要培养小学生的合作意识。而互动与合作学习可以让小学生合作探究某些英语题目，进而建立对英语的学习兴趣。

1. 结合开放性英语题目，提高小学生的分析能力。教师在实际的互动与合作学习过程中应该让小学生了解一些常见的阅读考试内容，进而提高小学生的析题能力。教师可以让小学生分组合作探究某些具有一定难度的英语阅读题目，进而提高小学生的英语学习效率。小学生在互动与合作探究阅读题目时，往往会遇到不认识的单词、词组，小学生可以结合自己的工具书来了解该单词在所阅读题目中的作用。小学英语教材中的文章和题目是较多的，教师不仅要让小学生掌握一定的英语知识，还要让小学生掌握如何根据已有信息做出合理的推断。在实际的阅读教学过程中，多数小学生在推理题目中失分较多。小学生在没有深入分析问题的文章背景前提下，经过自己的主观判断选出来的题目答案往往是不符合题目要求的。教师可以开展互动与合作学习阅读活动，让小学生阅读一类主题的英语文章，并做相应的习题训练，总结英语阅读题目解题规律。组内同学每人负责一篇文章，并对该文章的主题思想、内容与题目的联系进行分析，进而提高小学生的阅读理解能力。常见的英语推理方法有很多，比如因果推理、逻辑推理等，教师完全可以就不同类型的推理内容与小学生进行互动，并引导小学生思考如何梳理文本内容，快速定位题目，提高阅读做题效率。教师在实际的教学过程中，应该控制教学时间，让小学生分别负责不同的学习任务，进而训练小学生的析题能力和合作探究能力。另外，教师可以结合小学生日常的学习体会来提高小学生对英语阅读的认识。在讨论性的阅读题目教学时，教师要引导小学生发表合适的英语观点，并用可靠的论点去支撑自己的结论。

2. 开展互动与合作学习活动，提高小学生的口语交际能力。教师可以引导小学生了解一下与主题相关的口语交际学习内容，并让小学生结合英语活动要求，设计主题性的口语交际环境，进而提高组内同学的口语交际能力和合作探究能力。在实际的教学过程中，教师应该让小学生敢于张口说英语，从而提高小学生的口语交际能力。而互动与合作学习模式下，教师可以让小学生分组参与对话交流合作学习活动，进而提高小学生的学习自信心。教师应该鼓励所有小学生都参与到对话训练中来，并让不同小组的小学生选择不同的英语口语训练主题。小学生往往在同学的监督下能够取得更好的英语成绩。教师可以对小学生主题性的对话训练进行引导，并让小学生梳理对话训练的提纲，进而提高小学生口语交流的效率。比如教师可以以5-8分钟课堂导入视频为前提，举例说明不同主题下的对话训练内容，进而让小学生选择适合自己小组对话训练的主题，组织自己的交流内容。比如在交朋友的主题对话训练过程中，教师可以引导小学生就朋友的性格、身高、体重、穿衣风格、学习特点、爱好等内容进行提问，进而找到交流的重点。小学生在参与对话训练的过程中，可以有效地锻炼听力，并提高口语交际能力。且小学生在对话训练的学习活动中，也会逐步建立对英语学习的认识，为其以后参与更高层次的学习活动打下基础。

3. 结合课堂提问，提高小学生的英语学习积极性。只有让所有小学生参与到英语知识分析和思考的过程，小学生才能在学习活动中有所收获。教师在实际的教学过程中，完全可以结合课堂提问的方式来引导每个小组小学生思考英语问题，并帮助小学生学会分析英语问题。教师可以以“我的爸爸是超人”为写作教学的话题，让小学生合作建立英语作文写作提纲。教师可以注意课堂提问的次数和质量，启发性地引导小学生思考如何围绕该主题写一篇内容丰富、感情真挚的英语作文。教师可以邀请每位小组的一位同学分享组内同学对该写作提纲的建立思路的认识，并让小学生举例说明自己对亲情主题的看法。小学生在合作梳理写作提纲时，往往会按照一定的思路进行梳理，比如围绕父亲在家中的贡献、父亲的特点等来梳理写作思路。另外，不同的小学生英语知识积累内容不同，教师完全可以让小学生共享自己对该话题作文的认识，让所有小学生的英语素材质量有所提升，进而提高了学生的写作能力和问题分析能力。

4. 結合网络教学工具，提高师生的互动效率。网络教学工具是一种教学辅助工具，对小学生的学习积极性影响较大。而且网络教学工具所呈现的英语知识点是生动形象的，能够吸引小学生的学习兴趣。教师在实际的互动与合作学习活动中，可以结合网络教学方式，引导小学生理解知识点的关系和区别。小学生在学习英语知识时，不仅要掌握英语知识点本身，还要建立自己的是非观念。比如在实际的英语阅读教学过程中， 教师可以以5-10分钟的视频形式来展示具体的教学内容，然后让小学生对视频所描述的内容有一个客观的评价。英语知识是多而杂的，如果小学生不能够有大局观念，认识英语在世界中的影响，就很难从学习中有所收获。教师可以通过让小学生通过图画、视频资料认识英语主题观点、知识，小学生的道德观、价值观也会受到积极影响。比如在关于校园生活的互动与合作写作学习活动中，教师让学生谈谈自己对校园生活的认识，并让学生观察校园生活中自己所面对的挑战，分析校园环境对自己的影响。学生与教师互动的过程中，也会逐渐学会观察自己身边的现象。学生在观看微视频中校园文化、校园风景、校园人物等内容的过程中会主动思考作文中的主要内容，并从自己的校园生活出发，举出生活中的例子来反省自己，边叙事边议论，进而提高作文的说服力。学生也可以从自己印象较为深刻的关键情节入手，反思自身看待校园生活的态度，并努力改正自身存在的缺点，努力成为一个优秀的小学生，进而提高学生对校园生活的认识。最后，教师可以让学生先观察记录自己的校园生活情况，并通过表格的形式展示自己的校园生活，提高其对写作的认识。

四、结语

教学方法往往会影响小学英语教学的效率，教师应该注意把握互动与合作学习的实施方法，从而提高小学生的英语学习兴趣。同时，教师应该就小学英语互动与合作学习情境创设展开研究，从而更好地引导小学生领悟英语知识的内涵。

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