浅谈核心素养下小学语文高效课堂构建的策略

蒋璋

摘  要：核心素养是学生为适应个人生活和社会生活而养成的重要素养，在实际发展中，核心素养是推进全面发展的主要方式，其中包括文化修习、自主发展及社会参与等方面。在学习过程中，教师只是辅助角色，要以学生为主体来展开教学。为了促进学生全面发展，教师在小学语文教学中要以核心素养为主，优化教学结构，培养学生语文核心素养时联系到学科特点，实现小学语文教育的最终目的。

关键词：小学语文;高效课堂;核心素养;教学策略

在新课程改革标准落实和推行的过程中，实现了对小学教学模式的有效创新，在改善教学方法的基础上，彰显出了核心素养导向的实际效用，有效提高了小学阶段学生的素质、能力和水平。核心素养主要是针对小学阶段学生的社会发展能力所提出的要求，需要确保学生的能力和水平能够适应时代发展趋势，在突出个人修养的同时，加强了学生的合作意识，使其能够以自主探究的形式，培养了学生的创新能力和创造能力。

在革新小学语文教学目标的过程中，需要突出核心素养培养工作的实际效用，并根据小学教育理念创新要求，借助核心素养下新型的语文教学模式，进一步获得更加优良的教学效果。将学生核心素养的培养作为基本要求，实现对小学语文教学模式的有效创新，及时的转变教师的教学重点，对学生综合素质的提升予以高度的重视，打破传统教学模式所带来的局限性，采取新型的培养方法，有效促进学生的全面发展，彰显出核心素养教育理念的应用价值。

一、创新教学模式，助推学生语文核心素养全面发展

教师在设计课堂教学结构过程中，应当积极设计课堂缓解培养学生的创新思维，有效地开发培养学生的智慧以及思维敏捷能力，以此全面提高学生的语文核心素养。在现阶段小学语文课程教学中，教师应当充分考虑学生的实际生活环境与自身学习程度，以学生自身实际情况为基准，为学生创设高效新颖的教学模式。在语文课堂教学进行中，教师应当积极还原学生在课堂中的主体角色，引导学生按照自己的方法学习教材中的知识，并且根据自身的理解能力，解决自身在学习中面对的难题。与此同时，教师用应当秉承着因材施教的教学原则，培养学生探索自主学习、互相协作的学习方式，在此基础上有效提高学生的语文核心素养。与此同时，教师应当积极积累课程教学的相关资源，根据学生实际情况细致编写教案，运用多元化的教学手段，引导学生语文基础知识的学习中，不断提高自身的语文核心素养及其学习能力。

二、加强语言建设，帮助学生形成基本的语文运用能力

自从有了文字就逐渐形成了各种各样的语言为人类的沟通提供了重要的交流工具。在交流方面语言文字是最基本的沟通方式得到了普遍应用。在小学语文课堂中小学生的语言能力培养及语言的运用能力是重点培养内容。在小学语文教学过程中由于语文这门学科属于文科性质的学科以及在教学过程中需要对话以及思考的内容较多所以教师在教学过程中也要对学生的语言表达能力进行培养。语言表达能力对于学生语文教材课文的理解上起到了重要的帮助同时学生在进行写作过程中也可以做到有话可说。所以教师在教学过程中要将教学的重点侧重于语言教学，重点培养学生的语言表达能力。而教师在进行语言教学过程当中要重视对学生一些语文基础知识的培养只有学生在语文学习过程中掌握了基本的字词段等词语的积累，这样学生在这些语言学习的过程中才会理解的更为透彻掌握的更加牢固。由此可见学生在小学语文教学过程中只有真正掌握了语文基础知识才可以对语言表达能力进行进一步的培养。例如在我国当前小学教学阶段开展语言教学过程时教师可以先对学生进行利用词语进行造句这种基础的教学，学生在进行造句过程中不仅运用到了自己所学习到的语文知识同时还发散了自己的思维调动了自己的思考。

三、读写结合，发展学生语言建构及应用能力

在语文教学工作中，最基本的目标便是培养学生的听、说、读、写四项能力，这是语言素养的主要组成部分，具有密不可分、相辅相成的关系。从小学语文教学情况来看，“读”和“写”的教学占据课堂教学的大部分时间。但是在实际的教学中，一些教师将这两项教学内容人为割裂开来，形成各自为政的局面，导致整体教学效果不甚理想。在核心素养背景下，落实读写教学模式是对语文教学工作的必然要求。首先，在阅读教学中，教师在带领学生分析文章的同时，要注重其中涉及的写作手法、技巧等知识的渗透。其次，增加学生在课堂上的发言权，让学生在敢说的同时，还要对学生进行指导，使他们爱说、会说，这是帮助学生发展语言建构能力的重要途径。当学生说的经验增加之后，会自然而然地将这些说话内容落实到笔头。另外，教师要多给学生提供实践机会，让学生多写。由于课堂教学时间有限，阅读课堂上不可能让学生去完成一篇常规作文，因此教师要转变思想，让学生通过仿写句子、几十字的小短文等，达到写作训练目的。这样的教学模式，能够让学生的语言建构、应用素养获得较好的发展。

四、开展创作活动

创新能力在学生的核心素養中也占据着极为重要的地位。教师可以通过组织创新性的创作活动，让学生充分利用多种方式来表达个人感受，例如绘画、文字表演等方式，这也是不同学科相互融合的体现，从而让学生在创作过程中提升个人创新能力与综合素养。例如语文教师与语文教师在小学教学中都可以通过开展创作活动的方式来提升学生的创新能力，教师可以让学生为古诗或课文配画、续写结尾、依据文章内容来进行表演等内容。这不但需要学生深入了解文章或古诗的含义与意境，还需要学生通过语言或绘画来对内容进行再创作，如此不但可以提升学生的表达自信与交流能力，还可以促进学生创新能力与创作能力的综合提升，培养小学生的综合素养。

在小学语文教学中，教师在保证教学质量的基础上，应当注重对学生核心素养的培养，使学生能够提高其自身的综合实力。在实际的教学过程中，教师要深入挖掘教材中的内容，并将其与核心素养相结合，同时要做好教学元素的融入，为学生打造高效的语文课堂，这样才能够运用多样化的教学手段培养学生的核心素养，促进学生实现全面发展。

参考文献：

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