小学语文识字教学方法探究

吕来兰

摘  要：在小学语文的教学过程中，识字教学是语文课程中最核心、最基础的一部分，而且一直都是小学语文教学的重点，事实表明，小学生掌握的识字量与词汇量越多，认识的事物的能力就会越强，思维能力的发展就会越来越快，表达的方式就会变得越来越丰富，识字是学生们进行写作、口语交际以及阅读的主要的基础，识字教学质量的高低直接影响着他们之后在语文的学习中以及其他课程的学习中。因此，对小学语文识字教学方法探究意义重大。

关键词：小学语文;识字教学;教学方法

在目前，小学语文识字教学中教学的方法存在着很多种类，教学的效果也显得非常特殊性，根据目前小学语文识字教学的一些情况，并对小学语文教学方法实施了简单的分析和研究，并从中找到更好地教学方法。很多的教师已经可以很好的去分析前人的一些研究成果来指引教学的实践方法，取得了非常不错的效果。但是并不可以否认在实际教学中还是存在着一定的问题。

一、小学语文识字方法探究

1.加强农村识字资源开发利用

（1）充分挖掘校园识字资源

校园识字资源包含校内识字资源和课堂识字资源。课堂识字资源的利用主要是教学挂图、结合教材、运用教学实物实施识字教学，这是为了能够保证识字教学的基本要求。小学语文教师能够依照将游戏引入课堂中，比如猜字谜、汉字转盘、找朋友等等多种方式方法，能够让学生在课堂上感受到游戏的乐趣，并且更有兴趣地去学习识字;还可以在生字的旁边画上一幅简笔画，通过生动形象地简笔画把抽象的符号具体的形象化，从而达到培养学生的识字能力的目的。

（2）积极开发利用现有识字资源

学生识字的数量和质量与家庭有着密不可分的联系。应当适用各种各样的形式，去疏导学校和家庭之间的沟通交流，比如家访，更有利的获得家庭的支持、理解和帮助。在家庭生活中每一个地方都可以认识字，也就是说明识字已经和生活紧紧地联系在一起，让学生在生活中识字，享受在生活中识字的乐趣。学生的家庭中存在着很多的识字的资源，就比如说明书、食品袋、纸箱子等地方，可以组织学生们去收集这些实物，按照自己的喜好制作成“识字剪报”进行交流。

2.整合教学方法

（1）识写分流，增识不写。

识写分流，指的是将生字分成两类：一类是只认不要求会写;另一类不仅要求认识还要会写。这样可以减轻农村小学低年级学生的识字负担。增识不写，指的是增加学生的识字量，但是不会要求这类生字会写。所增加的识字量，教师自己把握。

（2）听说起步，阅读识字。

为拓展小学生识字与运用汉字的能力，农村学校可以组织学生进行复述经典、新闻播报、读报、讲故事以及到敬老院给老人们读书等文化的活动，来扩大并增加学生识字兴趣与课外知识的阅读量，从而达到阅读识字的目的，同时，也锻炼了小学生的能力和培养了他们尊老爱幼的中华传统美德。

（3）激发兴趣，自主识字。

“兴趣是最好的老师”，同时也是学生学习最好的动力。低年级学生认识事物是以直观为主要的，然而，在教学中教师需要激发学生的识字兴趣，鼓励他们去自主的识字。循环反复，化生为熟。低年级的小学生的集中注意时间相对较短，因此在每节课所学的字不适宜过多。教师在教完生字之后，应当加强学生们的写字训练。根据学习去忘记规律，在识字教学中要循环的安排并且再去确认过程。

3.改进识字教学评价

评价的目的是为了检验与改善学生的语文学习以及教师的教学方式，改进教学的设计方式，完善教学过程，并且有效地促进学生的发展。教师在教学中应当采用多元性的评价，去强调教学主体间的双向沟通和交流、选择和协商的评价的过程，从而促进课堂教学中的互动性，并且提高教学的效率。针对农村小学生的实际状况，为提高低年级小学识字教学效果，教师可以采用形象评价以及参与性评价两种方法改进课堂中的教学评价。参与评价方法是在识字教学中把学生互评以及学生自评加入评价的范围中。

4.增强教学设施

低年级学生认识事物的规律，需要符合从具体到抽象，从个别到一般，从简单到复杂，从感性到理性，从远到近，从现象到本质的认识过程。然而视听结合所接受的信息与记忆牢记程度都要超过单一的感官接受，所以低年级识字教学应当尽可能地去采用图画、标本、实物、卡片动作、演示、模型等多种辅助的手段进行教学。然而因为城乡经济发展水平差距较大，所以使我国城乡之间教育供求已经失去平衡。小学的教学设施严重的不足，比如教学实物和教学挂图很多农村小学都不齐全，教学的音像资料更是少之又少，这些教学设施都需要得到补充。电教室、微机室、展览室、验室、少队室、图书阅览室等农村小学“奢侈”的教学设施应得到适当的增加并辅助农村小学低年级语文的识字教学。并且小学语文教师应更多的接触多媒体设施，增加教师的实践能力。

5.提高教师专业素养

提高教师专业素养，进行校本培训。校本培训指的是为了能够满足教师并且提高教师专业素养的需求，是由学校发起组织的，以学校为主要的培训基地，学与用相结合的一种教师在职培训。学校本培训主要包括以下的方面：

（1）教育理念培训。基础教育新课改动的推进，正在逐渐的成为学校以及教师生活中的大事。每一所学校、每一个教师都将会面临着一些新的问题、新的困惑以及新的矛盾，如果想要真正解决这些矛盾和问题，仅仅依靠原有的老经验和老办法，恐怕是很难出现效果了，然而这就需要从中找到新的解决途径和方法。

（2）教学基本功培训。教学基本功是教师从事教育教学工作必须具备的一项最基本的职业技能。在校本培训中，可以通过基本功考核、教师座谈会、基本功比赛等活动形式让教师认识到基本功的重要性。在全部的演讲比赛中提高教师的普通话，在常用字考核中提高教师的板书，在语言活动中提高教师的表达能力等。教师专业素养得到提高后，教授学生识字的方法和能力也就迎刃而解。

参考文献：

[1]吴晶.小学语文识字教学方法改革与创新[J].求知导刊.2015（05）：74-83.

[2]张永锋.针对小学语文识字教学方法的研究[J].读与写（教育教學刊）.2014（08）：49-64.

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