浅谈新课改背景下提升小学语文课堂教学有效性的对策

严文霞

摘 要：在新课改背景下，不管是教学观念还是教学模式，都发生了一定的变化。对于小学语文教师而言，在进行课堂教学的过程中，不仅要培养小学生的语文核心素养，还要提升实践教学的有效性，只有这样才能切实提高小学语文教学的整体水平及效果。但是，受传统教学模式的影响，小学语文课堂教学中还存在一些问题。因此，积极探索有效的教学策略具有重要意义。

关键词：新课改;小学语文;课堂教学;有效性

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.044

作为小学基础教育阶段的重要科目之一，语文教学不管是对小学生各项能力的提升，还是对其今后的学习和发展，都具有重要意义。新课改背景下，小学语文教师在进行教学的过程中，需要注重培养小学生的语文学习意识以及综合素养，积极转变传统的教学观念及方式，进一步提升小学语文课堂教学的有效性，从而满足小学生的发展需求。目前，虽然很多小学语文教师都能够按照“新课标”的要求开展语文课堂教学，并对教学方式方法进行创新，但是教学过程中还是存在这样或那样的问题。

一、新课改背景下小学语文课堂教学的特点

新课改背景下，素质教育得到进一步的推广和普及，小学语文教师的教学思维及模式也随之发生了一定的变化。为了提升小学语文课堂教学的有效性，促进小学生的全面发展，在实际教学过程中，小学语文教师需要对小学语文教学的特点进行全面且深入的分析，并据此积极探索出符合教学目标及学生发展需求的有效方法，只有这样才能为小学语文课堂教学的顺利进行提供可靠的保障。新课改背景下的小学语文课堂教学主要包括以下几个特点：

首先是人文内涵较强。语文学科相较于其他学科而言，其自身所具备的人文内涵较强。在小学教育阶段开展语文课堂教学，不仅能够引领小学生对我国的优秀传统文化进行进一步的了解，而且能让小学生不断完善自我。由于教材中绝大多数文章的情感色彩比较强烈，小学语文教师在进行课堂教学的过程中，需要充分尊重小学生对文章所要表达的情感及创新的理解。

其次是语文教育教学实践性较强。在小学教学阶段，小学生已经具备了较为基础的心理机制，其学习能力及模仿能力等都得到一定的提升，这为小学语文课堂教学的顺利开展创造了有利的条件。在新课改背景下，小学语文教师应结合语文教材内容及语文学习的规律等开展相应的实践性教学活动，如此才能提升小学生的实践能力，并使其课堂主体地位得以充分发挥。

再次是教育维度扩展性强。通过小学语文教学，不但能够提升小学生的文化素养，而且对未来社会公民素质的提升也具有重要意义。与以往的小学语文课堂教学不同，新课改背景下的小学语文教学更具包容性和实践性，语文学科自身所具备的系统性以及整体性等特征在实际课堂教学中也会变得更为突出，有利于促進小学生的学习和发展。

二、新课改背景下提升小学语文课堂教学有效性的影响因素

（一）学生年龄方面

由于小学生的年龄相对较小，心智发育尚未成熟，再加上活泼好动，所以在小学语文课堂教学的过程中，小学生难免会出现注意力不集中甚至是违反课堂纪律等情况，这对提升小学语文课堂教学的有效性势必会带来不良的影响。只有小学生在语文课堂上认真听讲和学习，才能掌握基础的语文知识，并为今后的学习打下坚实的基础。但是，由于上述原因，不论是识字还是背诵，小学生往往都提不起兴趣，这在很大程度上降低了小学语文课堂教学的效率。

（二）教学方式方面

在以往的小学语文课堂教学中，很多教师采用的往往是“灌输式”和“填鸭式”教学方法，这些传统的教学方法不仅形式单一，而且缺乏一定的互动性、新颖性和创新性。在新课改背景下，小学语文教师如果还是一如既往地采用传统的教学观念及方式，不仅会严重打击小学生主动学习的积极性，一直处于被动的学习状态下，而且还会使小学生产生厌学的情绪。为此，小学语文教师需对自身的教学观念及方式进行积极的转变，结合小学生的学习特点以及发展规律，采取针对性的教学策略来提升小学语文课堂教学的有效性。

三、新课改背景下提升小学语文课堂教学的有效性对策

（一）深入解读教材，掌握重难点知识

作为小学语文教师，做好相应的备课工作是基本的工作职责，同时也是提升小学语文课堂教学有效性的重要前提。为此，小学语文教师需对课前备课环节引起足够的重视。在备课的过程中，教师应对教材的编写意图以及知识技能等进行全面的了解，并对教材的内容进行深入的解读和分析。只有这样，才能理清和掌握教材中的重难点知识，进而制订出更加符合小学生学习需求的教学方案及教学目标。除此之外，教师还应深入了解小学生的实际情况，结合学生的学习能力及水平等，对其产生的疑惑进行详细的讲解，以此来提升小学语文课堂教学的有效性。

以《新型玻璃》为例，在开展小学语文课堂教学的过程中，由于小学生的生活阅历具有一定的局限性，对新型玻璃的概念、特点和作用等都不太了解，所以在学习的过程中难免会遇到一些困难。为了让学生更好地理解课文内容并完成相应的教学目标，教师需要在课前做好充足的准备，通过网上搜索或图书馆查阅等方式来搜集有关新型玻璃的相关资料，并结合教材的内容从中选取有用的素材，最后再将其制作成课件，实现与课本知识的有效结合。为了让小学生更加直观地认识新型玻璃，教师还可以在制作课件的过程中加入一些新型玻璃的样品图，并将新型玻璃的用途以视频的形式在课堂上进行展示。通过这样一种方式，不仅能够调动小学生学习的主观能动性，而且能促进小学语文课堂教学的顺利开展。

（二）巧设提问环节，促进师生双边互动

“新课标”强调：“教学活动是师生的双边活动。”而站在心理学的角度来看，学生只有经常动脑、动手和动口，积极主动地发现问题、分析问题并解决问题，才能达到理想的学习状态，获得更好的学习效果。为此，小学语文教师在开展课堂教学的过程中，需加强与学生之间的情感互动和交流，给予小学生更多的启发。在实践教学中，教师可以从问题设置的环节入手，通过巧设问题引导小学生主动学习和探究，充分尊重学生在课堂上的主体地位。需要注意的是，在对问题进行设计和提问的过程中，教师应结合小学生的学习情况及年龄特点等进行针对性、连贯性及分层次的提问，以确保每个小学生都能参与到课堂教学活动中。

以《黄山奇石》为例，在开展课堂教学的过程中，教师可以在课堂的导入环节，询问小学生有没有去看过黄山奇石，从中选出一名学生让他对观赏黄山奇石的感受进行简单的阐述，然后再导入所要学习的课本知识。在对这一篇课文的内容进行讲解的过程中，教师同样也可以通过提问的方式，来提高小学生的课堂参与度和互动性。比如，教师可以问“仙桃石”这一名称的由来，也可以对一些生僻字的读音以及用法等进行提问。在课程即将结束的时候，教师还可以预留一段时间，让小学生以“导游”的身份，结合文章的内容、自己或其他人的旅游经历等，向其他学生介绍一些令自己过目不忘的景色。教师在提问的过程中，还需要注意把控问题的难易程度及时间，只有这样才能提升课堂教学的有效性。

（三）创设教学情境，提高小学生的学习热情

处于小学教育阶段的学生，正处于成长和发展的重要时期，其不仅年龄尚小，而且理解能力、自控能力等方面都有所欠缺，要想最大限度地提高小学生在课堂教学中的注意力和学习兴趣，教师可以通过创设教学情境的方式来实现。在实际教学过程中，教师可以从小学生的兴趣爱好出发，立足于实际生活，借助多媒体手段和周围的工具为学生营造出鲜活的具有生活化气息的情境，只有这样，小学生才能全身心地投入到学习中，学习的过程也会变得更加愉快。只有在轻松愉悦的氛围中学习相应的语文知识，小学生的记忆才会更深刻，其自身的语文素养也会在潜移默化中得到不斷的提升。

以《植物妈妈有办法》为例，在开展课堂教学的过程中，为了让小学生了解不同植物传播种子的不同之处，并掌握相应的语文知识，教师可以先播放一段合适的背景音乐，为学生营造出一种身处大自然中的氛围，然后再将蒲公英、苍耳以及豌豆的图片展示出来，以此来加深小学生对三种不同植物的认知程度，最后再播放有关三种植物传播种子的视频，以此来引导小学生进行思考：在生活中，还有哪些植物传播种子的方式和蒲公英、苍耳和豌豆相同？在此过程中，教师可以启发小学生联想生活中的一些场景，以此来区分和总结三种植物传播种子的异同点。通过这种方式，激发小学生的学习兴趣和求知欲，促使其主动参与到课堂学习之中，在丰富学生的语文知识和生活常识的同时，为其语文综合素质的培养和提升提供有利的条件。

综上所述，“新课标”明确提出，九年义务教育阶段的语文课程需面向全体中小学生，并使其在学习的过程中培养并提升自身的语文核心素养。对于小学生而言，小学教育阶段的语文学习具有十分重要的意义，其不仅能够为实现小学生的全面发展打下良好的基础，而且也能满足小学生今后学习和生活的需要。为此，加强对小学生的语文教育已经成为形势所需。只是，从目前的实际情况来看，小学语文课堂教学的有效性仍有待提升。小学语文教师只有对其引起足够的重视，积极探索可行的、有效的教学对策，才能改善这一现状。

参考文献：

[1]沈重.新课标下小学语文教学策略探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2019（12）.

[2]苏月.关于如何提升小学语文课堂教学的有效性分析[J].中文信息，2019（11）.

[3]陈育元.提升小学语文课堂教学有效性实验研究[J].儿童大世界（下半月），2019（10）.

[4]晏霞.新课程改革背景下如何提升小学语文课堂教学的有效性[J].魅力中国，2019（47）.