谈核心素养下高中生物精彩课堂的构建

宗健康

摘 要：随着素质教育的推进，在高中生物教学中，教师要想提高学生的核心素养，需要优化教学内容，采用创新方式激趣，为学生提供丰富的学习内容，让学生高效、深刻、全面地理解生物知识，让他们在主动探索中获得提高和发展。在教学过程中，教师要注重利用创新教学环节和丰富教学内容的方式来引导学生的思维发展，让他们在明确学习目的的指引下进行深入学习，实现生物教学目标，打造核心素养下的高中生物精彩课堂。

关键词：核心素养;高中生物;课堂教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.058

高中生物教学改革过程中，教师要使用创新观念为学生构建丰富多彩的教学内容，提高学生的探究主动性，促进对生物知识的深入理解，高效地完成教学目标。

一、制订学习计划，明确学习目的

在高中生物教学中，要让学生学得更高效，教师需要改变讲解式的教学方式，让学生改变死记硬背的学习方式。在教学过程中，教师要建立创新型教学模式和师生关系，让学生作为学习主体制订学习计划，包括预习计划、课堂学习计划和复习计划。有了明确的学习计划，学生在学习的过程中就明确了学习目的，在探究新知识时，能充分发挥主观能动性，找到最优的学习方法，快速高效地完成生物学习任务。在依据学习计划进行学习的过程中，学生每完成一项学习内容都能获得满足感，可以进一步激发他们深入学习生物知识的动力。随着生物知识一点一滴的积累，学生能自信地投入到生物学习中，敢于向教师提出自己的疑问，在教师的启发下进行深入学习，顺利高效地完成学习计划。在学习过程中，要使学习计划更好地发挥对学生学习的促进作用，教师要关注学生制订的学习计划，并根据他们的学习实际和学习能力提出修改意见，使学生的学习计划能真正起到引导、促进的作用，让学生的学习更加高效，推动高中生物精彩课堂的构建。

二、先学后教，发挥主体作用

在高中生物教学中，要有效提升学生的核心素养，教师需要采用以学生为主体的教学模式，让学生先进行自主学习，通过独立思考对教材中的内容有一定的理解。完成自主学习后，教师通过收集学生的反馈信息来调整教学内容，强化教学大部分学生没有掌握的知识点。通过强化学习，学生能够有效解决在自主学习中没有理解、没有掌握的知识内容，以确保学生在学习中获得了更多的收获，体会到主动学习的乐趣，从而积极主动地学习生物知识，促进生物核心素养的发展。例如，在教学“细胞膜的结构及功能”时，教师可以让学生先进行自主学习，并给他们布置学习任务：说出细胞膜的化学成分和结构;说出细胞膜有哪些重要功能;说出细胞膜的“结构特性”和“功能特性”。为顺利完成任务，学生能认真分析教材内容，认识细胞膜的结构示意图，掌握细胞膜的成分是磷脂双分子层、蛋白质、糖蛋白，了解细胞膜的结构特点。通过自主学习，学生对细胞膜的结构及功能有了深入理解。教师掌握了学生的学习情况后，要引导他们对没有理解和掌握的部分进行强化学习，在发挥主体作用的过程中推动教学的高效进行。

三、借助思维导图，构建知识体系

在高中生物学习中，学生需要掌握教材中大量的知识点，如此才能促使他们进一步深入学习知识，通过积极思考达到融会贯通的目的。因此，在引导学生进行深入学习的过程中，教师要让学生高效进行知识点的记忆，对学生的记忆方法进行指导，让他们学习并能够运用思维导图把分散的知识点建立起联系，通过一个知识点记住相关联的一系列知识点。在绘制思维导图的过程中，学生把学到的知识进行了梳理，建立起知识结构体系，能够以图形的方式把整个单元的知识点存储到大脑中，扎实掌握所学的生物知识。例如，在学习“细胞的分子组成”时，学生需要掌握的知识点较多，包括细胞中的元素和化合物、细胞中的无机物、细胞中的糖类和脂质等。要把这些知识点条理清晰地记住，采用死记硬背的方式是行不通的。在学习这一单元的内容时，教师要让学生运用思维导图进行记忆，以“细胞的分子组成”为主题，把每一节的主要内容作为主脉，主脉呈放射状，并画上与文字相关的插图，然后画上支脉。通过思维导图，整个单元的内容建立起联系，能够让学生深刻记忆分散的知识点，构建完整的知识体系。

四、运用微课教学，丰富教学资源

在高中生物教学中，学生需要了解生物的微观世界，只靠阅读教材内容是不能深刻理解这些抽象知识的。把信息技术引入生物教学中，结合信息技术中丰富的资源设计微课，借助直观的视频来呈现抽象的知识，让学生在观看视频的过程中加深对生物知识的认知，在精彩的微课教学中完成学习内容。把微课教学运用到激趣、课堂教学、课后复习环节中，让学生在观看微视频的过程中深入领悟生物知识，有利于促进学生生物核心素养的发展。

（一）调动学生学习兴趣

在高中生物学习中，丰富有趣的学习内容能更好地调动学生的学习积极性。教师在设计生物教学内容时，可以结合教材内容制作微课，把抽象的、微观的生物知识用直观的视频展示出来，增加学习的趣味性，降低学习的难度。学生结合视频内容学习生物知识，能深入理解所学的抽象知识，促进他们生物思维的发展。运用微课教学，学生可以反复观看视频内容，全面理解所学的知识点，使教学活动更高效，学生的学习也更有效。例如，在教学“主动运输与胞吞、胞吐”时，教师可以设计微课，让学生观看胞吞和胞吐的动画模拟，了解胞吞和胞吐的过程。通过观看微课，学生了解到大分子进出细胞时，通过膜结构形成囊泡，从而进行运输，这是一種不跨膜的运输方式，运输同时需要细胞内化学反应释放的能量。在微课教学中，学生对被动运输和主动运输有了进一步的理解，掌握了被动运输和主动运输的区别。

（二）直观呈现重难点知识

在高中生物教学中，引导学生进行自主学习时，他们一般通过思考能够掌握教材中的简单知识点。但是在学习重难点知识时，学生只分析文字信息不能实现对知识的深入理解。运用微课开展教学，把重难点知识通过视频的方式呈现给学生，让学生在听、看、想的学习动态中进行理解，可以对他们的思维起到促进作用，从而深入领会所学的知识内容。在设计微课视频时，教师要精心选择信息技术素材，通过视频播放教学内容，让学生在多种感官的作用下进行学习，掌握丰富的生物知识。

（三）提升复习效率

把微课运用到高中生物复习的过程中，把一个单元的知识点总结起来录制成视频，可以让学生通过观看短时间内进行知识的回忆、复习和巩固，使他们高效地进行知识的查漏补缺。在运用微课进行复习时，教师可以把录制好的微课上传到班级群中，让学生在家里进行微课视频的观看，充分利用课下时间，提高复习效率。

五、加强实验教学，进行深入探索

在高中生物教学中，教师要想让学生深刻掌握理论知识，需要借助实验教学，让学生在实验操作、观察中促进思维的深入发展。在实验教学中，教师先引导学生进行实验器材、实验步骤的学习，让他们充分了解实验内容，确保能够独立进行实验操作。在实验过程中，教师要了解学生的操作过程，针对他们遇到的问题進行针对性指导，保证实验操作的正确性。

（一）加强实验指导

高中生物实验教学是让学生借助实验操作来理解抽象生物知识的重要环节，通过实验操作，学生能够通过动手操作和认真观察，促进对抽象知识的理解，培养探究精神和科学精神。在开展实验教学时，对于学生刚接触的实验操作，教师要进行演示和指导，让学生了解实验操作步骤，从而能够顺利完成实验操作，通过认真观察得到实验结论。例如，在“使用高倍显微镜观察几种细胞”的实验中，教师在让学生学习制作临时切片时，可以先进行实验演示制作松针的临时切片，让学生掌握制作松针临时切片的方法和步骤，然后让他们自己制作松针的临时切片，并进行观察，通过实验了解松针的叶面结构。

（二）注重实验分析

在高中生物实验教学中，注重学生对实验的分析，可以使他们快速找到实验操作中存在问题的地方并进行改正，促进实验的正确进行。在分析实验的过程中，教师要让学生分析实验步骤、实验操作过程和实验结果。通过对实验进行分析，学生不仅能胸有成竹地进行实验，还能快速发现实验过程和结果中有问题的地方，提高他们的实验分析能力，促进实验教学的顺利进行。

六、加强教学反思，优化教学活动

在生物教学过程中，要实现教学内容和教学模式的有效结合，教师需要在教学过程中不断反思，通过反思获得成功的教学经验，促进教学能力的提高。在教学过程中，由于学生、教师、环境等各方面因素的影响，生物教学过程不那么完美，通过总结教学中存在的问题，能为提高教师的教学能力、促进教师的成长奠定基础。在每次高中生物教学结束之后，教师都要反思教学过程，分析学生的学习情况以及对知识的理解程度，找到教学中存在问题的地方并进行改进和优化，设计出新的教学方案。通过反思，教师不断改进教学方式，给学生提供了丰富的教学内容，能有效激发学生的学习主动性，让他们最大限度地利用课堂中的学习时间，充分发挥思维的活跃性，借助创新的教学模式进行深入思考，在与教师的互动过程中理解生物知识，实现生物教学的有效进行，为构建精彩的生物课堂提供前提条件。

综上所述，在高中生物教学中，教师想要打造精彩高效的课堂，不仅需要转变观念，还需要培养学生的学习主动意识，使教学活动成为教师和学生共同参与的活动。在学习过程中，教师的有效引导可以促进学生思维的发展，学生的主动探索可以产生更多的动态生成，使课堂教学能够顺利推进，逐步实现教学目标，构建精彩的高中生物课堂，使学生在不断汲取生物知识的过程中提升核心素养。

参考文献：

[1]梁贝贝.思维导图在高中生物教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017（14）.

[2]乌兰图雅.关于高中生物实验教学中学生能力的培养策略分析[J].才智，2020（12）.