高中英语教学中的课堂导入策略

李萍

摘 要：良好的开端是成功的一半，有效的导课模式，可以使学生的视线在课堂教学伊始就被吸引，确保学生可以顺利地进入课堂学习情境，有效提高学生的学习效率和学习质量。而英语课堂教学作为英语教学的主要阵地，教师要通过有效的课堂导入，使学生融入英语学习情境中，有效理解英语知识，提高学生的英语自主学习意识。文章就高中英语教学中如何进行课堂导入进行分析阐述，以期提升高中阶段学生的英语核心素养。

关键词：高中英语;课堂导入;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.066

一、问题导入，提高思维能力

从目前高中阶段的英语教学实践来看，由于高中英语学习具有一定的难度，部分学生对英语学习有所排斥。为了有效突破这一教学难点，教师要寻找一种行之有效的教学模式对学生进行英语教学引导，以便学生能够更加适应课堂学习[1]。结合高中英语课堂教学实际，教师可以借助问题导入，提高学生的思维活跃度。此外，教师也应注意对学生英语学习兴趣的激发。教师可以通过一定的问题情境模式，对学生的内在潜力进行挖掘。思维能力是确保学生学好英语的前提。而学生思维能力产生的主要来源就是问题引导，以问题导入的模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。教师可以结合高中阶段学生的学习特征，为学生设计一些引导性问题，使学生顺着教师的思路对问题进行深入探究，以此提高学生的自主思维能力，使学生能够在理解问题的基础上，更进一步地学习英语知识。

二、歌曲导入，唤醒探究热情

在高中英语课堂教学环节，课堂导入成功与否，与学生能否全身心地投入到学习情境中具有极大的关联。一个有效的导课设计，可以活跃课堂学习氛围，同时，也可以调动学生的学习积极性。教师在开展英语教学的过程中，应通过有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣，使学生自主学习英语知识，成为英语学习的主人。而且，英语学科属于一种单纯的语言学科，具有一定的枯燥性，这是学生英语知识学习积极性不高的主要因素[2]。此外，从心理学层面来讲，人的思想在兴奋的状态下才可以高度集中，进而确保自身学习能力能够得以有效发挥。尤其在当前人本教育理念大背景下，更应以多元化的角度，为学生创设学习情境。教师可以通过歌曲导入的模式，唤醒学生对英语知识探究的热情。教师可以在班级内做一个小调查，了解学生更喜欢哪种类型的英文歌曲。此外，教师也可以通过多媒体将目前社会上流行的英文歌曲或者英文电影插曲在班级进行播放。虽然英语知识与汉语知识具有一定的区别性，但是，音乐的情感却是相通的，可以通过音乐激发学生的英语学习兴趣，唤醒学生探究英语知识的热情。

三、游戏导入，激发学习兴趣

高中阶段学生虽然已经具有一定的自主意识，但仍旧对新鲜的事物更加有兴趣，也同样对“玩”情有独钟。此外，喜欢表演，希望获得更多人的认可，也是人类的一个共性。所以，在高中英语导课教学环节，教师可以通过游戏导入，引导学生对英语知识进行学习。由于游戏教学具有较强的趣味性，可以使学生顺利进入到学习情境中，有助于提高学生英语知识学习效率。众所周知，学习英语需要对英语语境和语篇的知识有一个熟练掌握和运用的过程，但这两方面的知识又具有一定的难度，不易于学生掌握。因此，教师可以在游戏环节穿插进语境和语篇的知识点，这两种内容的深度融合，有助于学生更加深刻地理解西方国家的人文及文化内容，从而提高学生的英语学习兴趣，也为学生更加深度地掌握多元化的英语知识做好铺垫。

四、复习导入，提升迁移水平

高中英语具有一定的难度，需要教师通过课堂导入帮助学生理解。课堂导入的方法比较多，复习导入模式是经常会被教师用到的，具有一定的基础性作用，也会产生较为明显的教学效果。复习导入模式可以确保学生对学习过的知识进行重复认知，以此确保学生对旧知识进行巩固性学习，使学生的学习印象得以强化。而且，更为重要的是，复习旧知识还可以为学生学习新知识夯实基础。可以说，这种导入方式对学生具有重要的现实意义。此外，由于复习导入模式的运用较为广泛，对教师的要求也更高，不仅需要教师对学生的具体情况有一个深入的了解，同时需要教师深刻地理解教材内容，从而引导学生对英语知识进行更加深入的学习。复习导入法的另外一个好处还在于，可以连接起旧知识和新知识，使学生通过旧知识理解新知识，使学生的英语知识内化能力得以有效提升。此外，通过复习导入，学生对英语内容形成深度理解，可以更加高效地对英语知识进行灵活运用，以此提高学生的知识迁移能力，使学生懂得英语知识并非只能在某一个特定的情境中运用，还可以在更加多元的模式下對英语知识进行运用，使学生的发散思维能力得以有效提升。

五、图片导入，调动自主意识

在高中英语课堂教学环节，教师可以通过图片导入，引导学生进行自主学习，使学生找到英语学习的乐趣，进而调动学生英语学习的自主意识。英语学科是一门语言学科，难以避免地具有一定的枯燥性。而图片具有较强的形象性，可以使学生通过图片内容理解英语知识。教师在导课环节，对学生进行图片教学，可以起到事半功倍的作用。教师可以根据课文内容，搜集整理知识图片作为导课内容，引导学生学习英语知识。由于图片具有鲜明的色彩以及迥异的风格，会给学生带来一定的视觉冲击力，吸引学生的注意力，使学生产生深刻的印象。而且，教师也可以鼓励学生结合所学的英语知识，自行制作一些英语图片，以此培养学生的分析思考能力、动手制作能力以及创新思维能力。学生在制作导图的过程中，通过手眼协同工作，可以对大脑皮层进行刺激，以此提高学生对这部分知识内容的有效记忆，使学生能够通过图片这种形象化的模式，对抽象化的英语知识进行学习和理解。此外，这种动手制作图片的方式，也可以有效调动学生的学习热情，使学生对英语知识进行理解，并在此基础上，对英语知识进行灵活运用，使学生的英语学习自信心得以提升，也可以提高学生英语学习的主观能动性。

六、线索导入，认知语言内涵

高中阶段的学生已经具备较强的理性思维能力，教师可以将一些英语教学中的重要问题对学生进行直接阐述，这样可以确保学生更加精准地理解英语学习的主旨，从而理清英语知识学习的脉络，提高对英语知识的学习能力。而线索导入教学指的是教师将本节课的英语教学主要内容制作成课件，或者将英语知识点凝练为一句话或一段话，旨在帮助学生总结出所学英语内容的大概含义，也可以为学生理清英语学习的脉络，使学生可以掌握英语学习的重难点问题，确保学生可以顺利进入英语学习情境中。同时，教师也应在线索导入中融入文章的具体语境。这种线索导入教学模式，便于学生对教师要讲授的内容进行理解，能够有效提高学生的学习自信心，也可以使学生对语言知识的内涵形成一定的理解。同时，线索导入法的另外一个作用还在于，有效避免传统层面见树不见林的情况。受传统教学理念影响，教师对学生开展教学时，大都从部分知识引导学生对整体知识进行学习，这种学习模式对学生而言存在一定的制约性，禁锢了学生的思想，局限了学生的思维，以至于学生在学习过部分知识点的内容后，仍旧无法从整体层面理解英语知识的主要内涵，更谈不上对语言的本质形成一定的理解。而线索导入法可以将英语的主要内容展示给学生，使学生在学习之前就对英语知识的大概内容有所了解，从而确保学生在学习英语知识之前就明确了学习目的。通过教师的线索导入，学生在学习前就对语言的内涵有一个认知，进而确保学生英语学习效率的提升。

七、直观导入，强化感官刺激

在高中英语课堂教学环节，教师可以通过与学生的交流互动，提高学生对英语知识的学习能力。直观导入法作为一种有效的课堂导入教学模式，指的是运用幻灯片、图片、实物、挂图、视频、手机投屏等方式，对学生进行直观性的导入式教学。这种教学模式可以对学生的视觉、听觉等进行刺激，使学生在真实具体的情境下对英语知识进行学习，使学生产生一种身临其境之感，进而能够更加高效和精准地认知英语学习内容，使学生对英语学习产生兴趣。教师可以将单词内容制作成挂图，并让学生进行朗读，从而增加学生的视觉和听觉冲击力，使学生加深对英语知识的印象[3]。通过直观导入法，学生可以更加顺利地进入到更加深入的英语学习环节。由于学生已经通过图片、视频等方式，在导课环节对英语的基础知识进行了学习，也就扫平了学生学习过程中的认知障碍，可以确保学生能够更加高效率、高质量地学习英语的语篇、语境、语法等知识，以此提高学生的英语学习能力。同时，这种直观导入法的另外一个优势还在于，可以使学生通过图形等形象化的学习模式，激发自身的发散性思维能力，使学生通过形象化的内容，认知枯燥乏味的英语知识，以此提高学生英语学习的主观能动性。

概言之，教无定法，课堂导入的方法和手段较为丰富，教师可以结合课堂教学的实际情况以及教材内容，对学生进行多元化的课堂导入，使学生可以顺利地进入到主课的学习环节中，有效提升学生的英语学习质量。同时，教师也应及时总结导课教学的不足，做好教学反思工作，以此确保导课教学的有效性，并使学生的英语学习主观能动性能够得到强化，使学生真正喜欢上英语学习，积极主动地学习英语知识。

参考文献：

[1]蒋阳姣.浅谈高中英语教学中的课堂导入策略[J].长春教育学院学报，2015（4）：28.

[2]王海霞.高中英语导学案融入教学的思考[J].科技风，2011（18）：181.

[3]骆东风.简述高中英语导练式课文阅读教学[J].山东外語教学，1990（1）：74.