趣味实验在小学科学课堂上的实践

彭燚蕾

摘  要：实验是小学科学教学中不可缺少的一部分，趣味实验与传统实验相比，趣味性、直观性、生动性更强，更加有利于激发小学生学习兴趣，并促使其自主学习和探究。在趣味实验的引导下，小学生科学探究意识、实践能力都会得到培养。本文就基于小学科学课堂教学对趣味实验的相关策略进行具体分析。

关键词：趣味实验;小学科学;实践

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）02-0111-02

The practice of interesting experiment in primary school science class

PENG Yilei  （Yuqing primary school，Wuyishan City，Fujian Province，china）

【Abstract】Experiment is an indispensable part of primary school science teaching. Compared with traditional experiment，interesting experiment is more interesting，intuitive and vivid，which is more conducive to stimulate pupils' interest in learning and promote their autonomous learning and exploration. Under the guidance of interesting experiments，students' scientific inquiry consciousness and practical ability will be cultivated. In this paper，based on the primary school science classroom teaching interesting experiment related strategies are analyzed.

【Keywords】Interesting experiment;Primary school science;Practice

小学科学趣味实验的开展，不仅可以激发小学生科学学习热情，而且还能够促进小学生动手能力、实践能力的形成，教师从生活中挖掘趣味实验素材，帮助小学生从科学的视角去认识生活中的现象，从而培养小学生实践应用意识与学习兴趣，为小学生科学学习奠定扎实基础。

1.小学科学趣味实验的意义

趣味实验大部分是生活中常见的现象，实验材料都是学生生活中常见的物品，这样的实验实践性更強，并且简单易懂，能够就地取材，非常符合小学生的学习特点以及认知规律，小学生对趣味科学实验的兴趣浓厚，借助趣味实验能够更好的传播科学知识。

（1）激发学生学习热情

科学实验中包括很多抽象的知识和现象，如果采用传统的实验教学方法，学生记忆和学习会存在一定困难。采用趣味实验，教师从小学生学习特点、认知规律入手，设计各种有趣的科学小实验，不仅形式多样，而且简单易懂、直观明了，能够有效引发学生学习兴趣，最大限度调动实验探究兴趣。在兴趣的促使下，小学生就会主动投入到实验学习之中，会更加乐于与教师互动。符合“玩中学，学中玩”的教育理念，是奠定小学生积极学习态度，以及科学学习兴趣的有效途径。

（2）培养学生动手能力

素质教育背景下，培养小学生动手实践能力成为了小学科学教学的主要目标之一。动手能力是小学生未来适应社会发展的关键素养之一。趣味实验的特点是便于操作、材料容易取得，小学生根据教师的指导和要求，一般都可以独立完成。在整个实验过程中，小学生不仅能够学习到很多科学知识，而且其实践能力、动手能力都会因此得到提升。经常开展趣味科学实验，还有利于小学生科学探究能力，以及良好学习习惯的养成，有利于小学生科学精神以及理想目标的确立。

（3）强化科学与生活的联系

生活中处处有科学，生活就是一本大书，其中蕴藏了无穷无尽的科学知识。趣味实验从生活出发，将生活现象与科学知识紧密整合在一起。是从科学视角去解释生活中种种有趣的现象，这样的实验容易激发小学生学习兴趣，能够帮助学生更好的理解和记忆科学知识。并且，趣味实验大部分都是通俗易通，便于操作，小学生自己就可以完成。在探究实验、操作实验的过程中，小学生会深切感受到生活与科学之间的联系，并更加乐于学习科学知识。可见，趣味实验不仅能够强化科学与生活的联系，也有利于学生良好学习习惯，以及科学探究精神的培养。能够为小学科学三维教学目标的达成提供有力支持。

2.小学科学趣味实验教学策略分析

从上述分析中能够发现，趣味实验不仅有利于激发小学生学习兴趣，而且还能够强化生活与科学学习的联系，提高小学生实践探究能力与科学素养的养成。

（1）利用“趣味实验”培养学生自主探究的能力

小学科学的教学目标之一，就是培养学生自主学习能力与探究能力，小学科学教师要充分开发和利用趣味实验激发小学生学习兴趣。促使学生自主学习和探究，使其能够养成良好的学习态度与学习习惯。趣味实验的特点就是内容生活化，方法简单化，就地取材，非常适合小学生群体。另外，在实验过程中教师加以科学指导和点拨，学生可以自主进行实验装置、实验方法的改进，从而更好的促进小学生创新意识与创造能力发展。

比如，“生活中的静电现象”的趣味实验教学，教师要求学生在课前准备一盆爆米花，一支铁质的勺子，一块毛皮。课上，教师将铁质的勺子在毛皮上来回摩擦，之后教师提出问题：“同学们如果我将勺子放在爆米花上方，会发生什么样的现象？”有的学生说：“会被吸起来”，有的学生说：“会飞起来”......通过这样的问题，引发学生猜想，之后，教师指导学生自主进行趣味实验，学生们通过自己操作、自己探究去验证猜想，在实验中学生会发现当勺子接近爆米花的时候，爆米花先飞起来，之后再向四周散开。这样的实验现象极大的激发了学生的探究兴趣。那么，教师带领学生继续“深挖”下去，最后师生共同总结得出：这就是生活中的静电，而导致实验结果的科学原理就是，不同电荷相互吸引，相同电荷相互排斥。在整个趣味实验过程中，教师通过引导性提问，引发学生自主探究和思考，课堂上学生自主思考、探究、交流的时间更多，其自主学习能力，以及探究意识都得到了培养。

（2）利用“趣味实验”强化学生理解知识的能力

科学学科中包括很多抽象的概念，以及復杂的推理判断。因此，小学生理解和学习的难度较大。如果教师能够以趣味实验为抓手，鼓励学生自主学习和探究。小学生通过自主搜集实验材料、自主完成实验操作、观察实验现象，总结实验结论等，去挖掘实验现象中蕴藏的科学知识。同时，趣味实验直观、有趣的形式，还可以更好的帮助学生理解科学知识，感受科学学习的乐趣，更好的奠定小学生科学学习基础。

比如，在“空气的热胀冷缩”教学中，由于空气是无色无味，看不到、摸不着的，单纯的讲解和解释空气是如何热胀冷缩的，小学生是很难理解其中原理的。因此，教师可以采用趣味实验，帮助学生理解这部分知识。课上，教师利用多媒体设备播放趣味实验：一个装有饮料的易拉罐，使用钉子在钉一个小孔，将饮料从中倒出来，注意一定要倒干净。再用密封胶将小孔封堵;拿出酒精灯、三角胶、石棉网，将密封后的易拉罐放置在石棉网上加热，随着温度不断升高，易拉罐会发出啪啪的声音，之后学生会看到易拉罐变得鼓鼓的（罐内空气受热膨胀），接着教师使用镊子将易拉罐取下来放入冷水中，学生又会听到啪啪的声音，之后又看到原本鼓起来的易拉罐又凹下去了（罐内空气受冷收缩）。通过这样的趣味实验展示，将原本抽象的知识以直观的方式展示出来，使学生充分体会到生活现象中蕴藏的科学知识，也能够更好的理解和记忆这部分知识，促进小学生知识储备量的增加。

（3）以“趣味实验”为抓手，提高学生小组合作的能力

团队合作意识与团队合作能力，同样是小学科学的主要教学目标。但是，由于小学生年龄小，团队合作意识和能力都相对较差，为了更好的培养小学生合作意识和合作能力，教师可以引入趣味实验，利用趣味实验组织学生小组合作学习，从整体上培养小学生的团队合作意识与团队合作能力。小学科学教师应该从学生的实际情况出发，按照“组内异质、组间同质”的原则，4-6人一组，从学生性格、兴趣、性别、学习能力等作为分组标准，每个小组都要包括高、中、低三个层次的学生。从而保障小组合作中学生之间能够相互配合，共同进步。

比如，在《筷子的神力》趣味实验中，教师就可以根据如上原则将学生分为若干小组，之后要求学生按照如下步骤进行操作：将米装满塑料杯;将米按压紧实，用手按住米，从手指缝隙间插入筷子;轻轻提起筷子，会发现什么？学生们通过小组合作学习，自主完成实验，最后发现，杯子和米都被提了起来。学生们都会非常惊艳，他们不明白为什么筷子会有如此“神力！”此时，教师与学生一同总结：这主要由于杯子中米粒之间的挤压，使杯中的空气被挤出来了，杯子外面的压力大于杯内的压力，这样筷子和米粒就会仅仅贴在一起，这样筷子就可以将米提起来了！

科学利用趣味实验，不仅可以提高小学科学教学实效和质量，而且还能够有效激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，从小奠定学生的科学学习基础。本文从几个方面对小学科学趣味实验教学策略进行研究，旨在助力于小学科学教学改革创新。

参考文献

[1]李慧敏.趣味实验扮靓小学科学课堂[J].华夏教师，2020（15）：40

[2]张仲义.趣味实验在小学科学课堂上的实践[J].中国新通信，2020.22（10）：215

[3]杨世强.趣味实验在小学科学教学中的实施[J].教育革新，2020（01）：54