初中化学教学中“宏微结合”核心素养的培养研究

罗雪梅

摘  要：初中化学是在学生初三阶段开设的课程，因而与其他科目相比较，学生对化学的新鲜感、陌生感较为强烈，但同时由于接触化学的时间短，一些初中生“宏微结合”的化学思维方式难以形成，学习效果无法达到初中化学教学中对学生核心素養的培养目标。基于此，本文围绕初中化学教学中“宏微结合”核心素养的有关情况展开探析，首先，阐述初中化学教学中“宏微结合”核心素养的必要性;其次，分析初中化学教学中“宏微结合”核心素养的培养策略，认为要把“宏微结合”与情景教学、深度教学、实验教学相联系到一起，以期能加强对初中学生“宏微结合”核心素养的培养效果，强化学生的化学思维。

关键词：初中化学;“宏微结合”;核心素养

【中图分类号】G633.8    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）02-0123-02

Research on the Cultivation of “Macro and Micro Combination” Core Accomplishment in Chemistry Teaching in Junior High School

LUO Xuemei  （No.1 Middle School of Shunchang County，Fujian Province，China）

【Abstract】Junior high school chemistry is in the student courses in the third phase，and compared with other subjects，students of chemistry of novelty and strangeness is relatively strong，but at the same time due to the exposure time is short，some junior high school students “macro to micro combined with chemical way of thinking is difficult to form，learning can not meet the junior middle school chemistry teaching to cultivate students literacy of the core target. Based on this，this paper explores and analyzes the core accomplishment of “macro and micro combination” in junior middle school chemistry teaching. Firstly，it expounds the necessity of the core accomplishment of “macro and micro combination” in junior middle school chemistry teaching. Secondly，the cultivation strategy of “macro and micro combination” core literacy in junior high school chemistry teaching is analyzed，and it is believed that “macro and micro combination” should be combined with situational teaching，in-depth teaching and experimental teaching，so as to strengthen the cultivation effect of “macro and micro combination” core literacy of junior high school students and strengthen their chemical thinking.

【Keywords】Junior high school chemistry;“Macro micro combination”;Core literacy

初中阶段化学课程教学的一项主要任务是对学生进行化学启蒙，带领学生对化学知识形成初步的了解，认识化学领域内的基本概念，树立起化学学科思维方式。在此过程中，对学生核心素养的培育是达成上述目标的关键，通过学生核心素养的培养，能充分锻炼学生的化学学习以及实践能力，而在初中生化学素养的培养中，“宏微结合”占据着不容忽视的位置，要求从宏观辨识与微观探析两个层面展开教学活动。处于这样的背景之下，初中化学传统教学工作遭遇挑战，需要教师能从“宏微结合”核心素养的视域下出发，探寻初中化学教学的全新路径，为初中生在化学课堂中带来全新的学习体验，也为学生高中阶段化学知识的学习奠定坚实的基础，提高学生解决化学问题的水平。

1.初中化学教学中“宏微结合”核心素养的内涵及必要性

（1）初中化学教学中“宏微结合”核心素养的内涵

核心素养是关乎于学生终身发展及适应社会发展所必需的能力与品格。在教育部的要求下，高中化学课程标准修订中提出了高中化学阶段学生必备的五个核心素养，而初中化学也参考高中化学对核心素养的要求来制定基本素养。但是高中、初中两个阶段在化学学习中的教学目标、教学任务并不相同，初中阶段化学核心素养显然与高中阶段有所不同，但两者相一致的是，都提出了要把“宏微结合”作为核心素养的观点。“宏微结合”即宏观辨识与微观探析两者的相互结合，具体要求是让学生从微观视角下出发，深入理解物质构成、物质结构以及物质性质的概念，能够解释常见化学现象及其变化的宏观现象，同时要从宏观的角度出发，去解决化学问题，从宏观、微观两个方面来理解和掌握化学知识的实质。“宏微结合”中的微观能帮助学生将目光聚焦在物质性质层面，搭建彼此联系的复杂知识网络;宏观则帮助学生利用符号与图片等手段将抽象知识转化为形象内容，正确理解微观化学知识，因此二者缺一不可。

（2）培养初中化学教学中“宏微结合”核心素养的必要性

首先，有助于学生解决问题能力的提升。初中阶段学生“宏微结合”核心素养的培育始终要围绕着化学知识而展开，而化学知识本身的抽象性在一定程度上增加了初學者的理解难度，尤其是要把化学方程式与化学实验两者相结合到一起，产生了种种化学问题需要学生解决，但这也正是当前许多初中生学习化学时所普遍面临的困境。将“宏微结合”引入到教学中，对于这一问题的解决具有较大帮助，学生一方面从微观出发去理解物质的概念，另一方面从宏观出发整合化学知识体系，解决化学问题的能力也在此过程中得到了充足的锻炼机会。

其次，有助于学生化学学科思维方式形成。初中阶段学生接触化学知识的时间较少，在有限的时间内学生很难形成化学学科思维，难以掌握化学这一科目的学科特征，不能从化学的学科特点出发来解决化学问题。将“宏微结合”引入其中则对学生化学思维的形成十分有益，能帮助学生逐步确立“宏观-微观-符号”的思维模式，以结构的方式呈现化学物质，尤其是对学生掌握微观模拟图在学习中的应用能起到帮助。

最后，有助于学生实践动手能力的加强。从一定程度上来说，化学的基础是实验，教材中任何化学知识的学习，最终都要在化学实验中进行验证，但正是这一环节难倒了许多学生，如何将理论知识转化到实验中成为一个教学难题，而通过对“宏微结合”核心素养的培育，能够使这一问题迎刃而解。在独立实验过程中，学生可以有效的调动自己大脑中已经形成的知识结构体系，灵活的使用所积累的化学知识来分析具体的实验问题。

2.初中化学教学中“宏微结合”核心素养的培养策略

（1）将“宏微结合”与情景教学相联系

初中化学教学中“宏微结合”核心素养的培养过程中，应当要把“宏微结合”与情景教学相联系。初中生在刚刚开始对化学知识的学习时，由于之前很少有关于此方面知识的接触和积累，因此往往会产生较强的陌生感，甚至可能会感觉不知所措。针对这样的情况便需要教师能够将“宏微结合”与情景教学相联系到一起，为学生的化学知识学习营造适宜的环境与氛围，将学生置于特定场景之中，更加近距离的去接触、学习、认识并解决问题，深化学生的化学思维。例如，在学习沪教版初中化学第4章《认识化学变化》的第三节“化学方程式”时，教师便可以采取“宏微结合”与情景教学相结合的方法，设计如下场景“《流浪地球》这一部电影相信同学们并不陌生，大家应该看过或听过这一部电影。电影中频频提到的地球发动机，它的动力来源于推进剂，其中的主要成分便是液氢、液氧，而两者之间是如何发生的化学反应呢？这一化学反应又该以怎样的化学方程式来表达呢？这就是我们今天要学习的知识”。通过这样的方式，学生能从液氢、液氧的微观出发，迅速引入到教师设置的化学方程式情景之中。

（2）将“宏微结合”与深度教学相联系

将“宏微结合”与深度教学相联系是初中化学教学中“宏微结合”核心素养的培养策略之一。深度学习需要在学生以往学习的基础之上，进一步锻炼学生的综合能力，加快学生化学学科思维方式的成熟，并且深入的挖掘教材内容，将“宏微结合”核心素养落实到具体的课堂教学之中。例如，在学习沪教版初中化学第3章《物质构成的奥秘》第一节的“物质构成的基本微粒”相关内容时，便可以将“宏微结合”与深度教学相联系到一起，在课堂上准备两个量杯，分别装有100ml水和100ml酒精，将装有水的量杯倾倒至装有酒精的量杯内，摇匀后静止放置，随后观察量杯内两种液体在混合之后的刻度变化情况，并让学生对此现象进行观察，结果发现两种液体混合后的体积反而变小。通过课堂观察后，教师便可以提出微观粒子的概念，随后对水与酒精混合之后体积反而变小的现象进行解释。在此过程中，学生不仅能从微观上对构成物质的粒子有所了解，也能够在宏观上观察到具体的现象，对教学内容也做出了更加深入的挖掘。

（3）将“宏微结合”与实验教学相联系

将“宏微结合”与实验教学相联系对初中化学教学中“宏微结合”核心素养的培养有重要作用。化学教学始终不能脱离实验而存在，也是“宏微结合”核心素养的培养所围绕的重点内容，因此必须要把实验教学贯穿整个教学活动之中。例如，在沪教版初中化学第2章第二节的“奇妙的二氧化碳”，相关知识教学中，讲解到二氧化碳的状态变化时，为了能够让学生对抽象的概念产生形象的认识，教师可以在课堂上设置小实验，在教室的角落提前安放固态的干冰，伴随着教师的讲解，干冰慢慢变形，成为气体，教室内在雾气的笼罩之下，这自然会引起学生的兴趣，开始主动关注二氧化碳“变形”的原理，教师也可以对二氧化碳与水的反应、二氧化碳的制备和使用、相关化学反应的化学方程式等有关教学内容进行讲解，在学生学习热情最高涨时，介绍最为重点的教学知识，解决教学难点问题。通过“宏微结合”与实验教学两者的联系，能够使化学实验更加生动、易懂，便于学生记忆和掌握。

综上所述，当前的初中化学教学活动中，核心素养成为一个不可回避的话题，不仅关系到短期内学生对于化学知识的掌握情况，同时对学生化学能力的未来发展也有积极影响，而“宏微结合”又在核心素养中占据关键位置。基于此，为培养初中阶段学生“宏微结合”的核心素养，应当要把“宏微结合”与情景教学、深度教学以及实验教学相结合到一起，引发学生的主动思考，锻炼学生的化学学科思维。

参考文献

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