新高考下合作学习在高中物理教学中的实践研讨

李广志

摘 要：近些年我国积极推动高考改革，这也增加了高中物理教学难度，暴露出教学中的诸多问题，学生的成绩也无法达到预期效果。为了帮助学生更好地成长与发展，教师应改变传统教育模式，避免过于注重强调学习结果，从而违背素质教育理念。目前引入合作学习是比较好的教学方法，可以进一步开发学生物理思维，在互动交流中获得成长，提高物理学习能力和水平。本文对新高考下合作学习在高中物理教学中的实践进行分析，为广大教育工作者提供借鉴参考。

关键词：新高考;合作学习;高中物理

物理是高中阶段比较难的课程之一，不仅具有极强的逻辑性，同时很多知识过于抽象，这也导致学生无法深入理解，自然会影响学习效率。在新高考背景下教师应该利用合作学习，对学生的物理核心素养进行提高，并且改善传统教学中的灌输式教学法，发挥出学生的主体性、合作意识、创新意识等，通过深入探究切实掌握物理知识。合作学习主要依靠小群体探究，在课堂中进行互动交流，探究过程中逐渐形成物理思维，并获得相互启发的效果，确保每位学生都能适当进步，帮助学生奠定扎实的物理基础。

一、新高考下合作学习在高中物理教学中的作用

（一）提高物理教学效果

在以往的高中物理教学模式中，教师会采用讲授方法，不仅会大量占用课堂时间，学生的主体性很难得到发挥，始终处在相对被动的状态下，学习效果自然难以得到提高，甚至会影响学生的积极性，并不利于学生成长和发展。不过合作学习模式能够充分改善这些问题，无论增强学生主体性，还是提升课堂教学互动性，都能够为学生带来诸多帮助。尤其在合作学习过程中，能够加快知识掌握、理解，充分提高学习效果，并且合作学习能够应用到不同阶段，无论新课预习、课堂讲解还是实验教学，都可以利用合作学习模式，确保深化、巩固物理知识，切实提高学生的物理核心素养。

（二）促进学生全面发展

新高考背景下素质教育成为关键，并且要求学生获得全方位培养，以实现综合发展目标。合作学习是当下较为符合素质教育理念的方法，可以切实提高学生的综合能力，不再像以往只掌握基础的理论、概念，在合作学习模式下真正把物理知识运用到实践中，并借助于掌握的知识去解决问题，充分改变了传统教育模式的弊端，逐渐形成以学生为主体的教学模式。合作学习模式相对开放，并且探究过程中氛围轻松，不断增强学生的主动性，学生合作探究时也在强化实际运用，因此合作学习符合高中物理教学要求，能够对学生全面发展起到积极的作用。

（三）培养学生探究意识

探究意识代表学生能够自主学习、思考，并且自主探究中掌握的知识记忆更为深刻，因此合作学习模式的运用至关重要。另外物理课程中很多知识相对复杂，并且需要一定逻辑思維才能准确推导，合作探究更容易发现其中的规律，通过互动交流分析物理关系，最终完成知识的掌握。一般来说合作探究需要教师分配问题或任务，小组成员围绕任务展开讨论，并在反复验证后得出结论。不过合作学习模式的优点并不是最终成果，而是整个探究过程，每位小组成员都会在解决问题时开动脑筋，并充分参与到探究学习中，对培养探究意识有着重要作用。

二、新高考下高中物理合作学习原则

（一）合理分组

合理分组是合作学习模式的基础条件与原则，这样才能发挥出合作学习模式的最大作用，并确保学生真正有所提高。分组时大多以四人为一小组，首先保证成员能力平均，尽量每组都有一名能力突出的学生，由教师布置任务展开合作探讨。其次要注意小组成员的分工合理，这也是提高学习有效性的重要因素，因此探究过程中每位学生都要有明确分工，如实验操作、记录、陈述等。另外合作学习时每位学生都可以表达自己的见解，其他学生要善于倾听接受建议，并有针对性地指正错误，通过交换思想、观点，有效解决教师布置的探究任务。

（二）评价反思

在合作探究结束之后，评价反思是非常重要的环节，不仅可以达到总结归纳的效果，同时也能对合作学习过程进行点评，并在下次学习中予以改正。当然这不仅仅是学生的反思，教师也要在其中获取更多经验，应该敏锐发掘教学中的问题，这样才能在下次教学活动中把握好教学动向，并通过不断研究、总结，完善优化合作学习模式。在评价过程中教师应该多运用小组评价形式，尤其在小组代表陈述答案后，教师应该对所有小组成员进行鼓励，因为这是小组合作劳动成果，教师要让学生明白所有荣誉都与自己的付出有关，从而加强小组合作意识，让学生能够全身心地投入其中。

三、新高考下高中物理合作学习实践策略

（一）物理实验引入合作学习概念

高中物理课程教学实验是必不可少的环节之一，近些年我国也在全面倡导开展实验教学，用于直观展现物理现象，并提高学生的学习兴趣，从而使其主动参与到物理实验中。实验能够满足所有教学条件，并且过程生动形象，有助于激发学生的探究欲望，使其全方位了解物理知识与概念。当下教师应该积极引入合作学习模式，改善以往实验教学中的不足，促使学生成为实验主体，增强教学效率和质量。例如：高中物理《超重和失重》教学，教师会独自完成整个实验，而学生只能通过观看、观察来了解物理现象。为了发挥出学生的主体性，教师应该在实验过程中，让学生自主探究如何利用简单的实验，去表达超重和失重的物理现象。这时学生进行分组谈论，通过不断提出实验方法，并展开一一验证，最后得到准确的结论，并由小组代表上台演示：首先学生准备一张纸条，其中一头紧紧按在桌面上，而另一头连接其他重物，随着重物提起下落，纸条在拉紧后最终断裂。通过简单的实验就能显示出各种物理现象，甚至能够准确分析出物理现象产生的条件，这个过程充分发挥了学生的思维能力，也是合作学习的有效成果。

（二）通过问题构建合作学习课堂

对于高中物理教学来说，教师应该通过问题构建合作学习课堂，以此来有效解决学习中的问题。合作学习能够散发思维，有利于培养学生的思考方法与习惯。其实知识的学习、掌握，就是来源于问题和解决问题的过程，通过探索完成实践收获相应知识，因此合作学习非常适用于高中物理课程，也是当下切实可行的教学策略。不过这也需要教师能够提出适当问题，激发学生的独立性、自主性，促使学生带着问题进行探究，最终通过合作努力获得准确答案。以高中物理《电场》为例，在学生了解该课程的概念后，教师有针对性地提出问题：具体有哪些起电方法？电场又有哪些明显特点？如何准确对电场进行描述？抛出问题后由学生自主讨论，在合作学习中探索答案，确保每位学生都能了解电场知识，从而有效提高学习效率和质量。

（三）创设情境引导学生合作探究

教学情境的建立有助于开展合作学习模式，并且能够为学生提供真实的学习感受，同时有利于学生的物理思维培养，并增强其创新意识与精神。因此教师应该利用教学情境，引入合作学习模式，让学生能够对问题进行直观思考，并在情境中发现物理现象、物理规律，学生通过不断验证最终得到准确结论。例如：高中物理《摩擦力》这一课，教师首先播放准备好的电子课件，视频中的内容为煤矿生产中皮带运输机、砂石场开采传送带运行等，要求学生仔细观察视频中的物理现象、原理。学生通过反复观看视频内容，并展开积极的讨论，对皮带运行原理进行判断，从而得出煤矿与砂石厂中的传送带，都是利用了摩擦力展开运输，简单来说两个相互接触、挤压的物体，存在相对运动趋势，就会在接触面产生较为明显的摩擦力。在这个过程中学生能够直观看到运输机、传送带的具体情况，并始终带着问题去思考，在一次次的思想碰撞中获得结论，充分锻炼了学生的物理思维。

（四）讲授阶段合作学习攻克难点

由于很多物理知识相对复杂、抽象，所以在新课讲解过程中，学生容易出现一知半解的状态，为了帮助学生攻克物理知识难点，同时有效掌握新的知识内容，在讲授阶段可以随时开展合作学习，调动学生的学习热情，能够积极探索物理知识。合作学习主要是以教师提出的问题为主，尤其是将涉及知识难点的问题交给学生，并在学生探究过程中适当点拨、启发，这样的教学模式效率高、效果好，学生能够自行掌握物理知识点，不过需要教师在结束后做好总结归纳。例如：高中物理《单摆》教学，为了帮助学生了解单摆运动周期的影响因素、知识重点与难点，教师先对基础知识展开深入讲解，同时做一个与单摆相关的物理实验，随后让学生对影响因素进行全方位猜想。利用小组合作形式对单摆周期、振幅以及摆长等关系展开探讨分析，并由小组代表提出研究结果，确保学生深入掌握单摆知识。

（五）复习阶段合作学习巩固总结

复习阶段主要针对已掌握的知识进行巩固练习，适当强化学生对物理知识的理解，并確保学生能够所学知识灵活运用到实践中。另外学生之间存在明显的差异性，包括个人能力、学习时间等，都会影响学生的理解，为了避免存在两极分化的情况，在教学后应该利用合作学习模式，展开相互学习、巩固，从而达到共同提高的学习效果。比如：高中物理《波的形成》教学，教师完成知识讲解后，运用合作学习模式进行巩固，不过要注意学生分组的合理性，应该采用同质不同组、同组不同质的原则，确保小组之间成员分配合理，这样才能真正发挥出合作学习模式的效用。分组结束后引导学生对机械波的形成、产生条件以及概念进行思考，这样学生之间就能形成优势互补，并发挥出个体优势，在解决问题的同时有所提高。除此之外也可以利用合作学习，在课堂末段进行总结，从而发现学生的不足之处，逐渐完善提高学习效果。

（六）明确分工设置课堂学习任务

高中物理合作学习模式，应该以学生为主体，设计符合学生认知规律的探究任务，这样才能发挥出学生的主观能动性。另外要注意明确分工，确保每位学生都有任务可做，并且认真完成属于自己的任务，从而提高合作学习效果。合作学习对学生思维能力培养有着重要作用，同时可以利用竞争意识增强学生积极主动性，例如：高中物理《自由落体运动》教学，把学生分为四人一组，其中三名学生每人拿一种物体，如棉花、木块以及铁块，并在同样的高度下落，另一名学生主要负责记录下落时间等数据内容。随后要求学生根据数据进行讨论交流，并强化对自由落体运动知识的理解。借助合理分工设置任务，每位学生都能发挥出作用，并且探究过程中很难脱离教学实际，有助于提高课堂教学效果。

结束语

新高考背景下高中物理教学面临着诸多挑战与困难，为了进一步提高教学效率和质量，应引入合作学习模式，以此来完善教学中的不足，对学生进行综合培养。合作学习是目前比较适用于高中物理课程的教学方法，不仅能够攻克物理知识难点，而且可以确保所有学生共同提高，避免出现两极分化的情况。另外合作学习模式的运用，会进一步帮助学生打好物理基础，切实掌握物理规律和意义，并且能够深入各个学习阶段，为学生发展提供有力支持。因此教师必须顺应时代发展要求，运用符合学生成长规律的教学方法，注重提高学生物理核心素养。

参考文献

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