学好英语，自主学习不可少

白芳萍

作为一名英语教师，我在教学中发现，部分孩子不喜欢学英语，部分孩子没有掌握有效的学习方法。如何让孩子从小学好英语呢？笔者认为，自主学习是通往学好英语的必由之路。这里所说的自主学习绝非一项简单的任务，也不能等同于散养、放养，它是学习者在培养自律的过程中，不断尝试新的学习方法并探索全新的领域。显然，有效的自律是学习者能够坚持下去的动力，自律下的自主学习不是纸上谈兵。

自主学习不能简单地混同为“自学”

什么是自主学习？自主学习的核心是学习者将学习掌控在自己手中并从中学会主动成长。自主学习不能简单地混同为“自学”，更应该理解为相对于“被动填鸭式学习”的主动学习。在此视域下，要改变“英语为刀俎，我为鱼肉”的教学和学习方略，使学习者有兴趣主动学习英语。英语作为一门必修课，作为一种技能，当然也适用自主学习的方式。同时，家长还应该注意，语言是一种实践性很强的技能，而不仅仅是一门课。正是这种实践性决定了孩子必须在课下以自主学习的方式展开有效的学习活动。

举个例子，当孩子们看到window这个单词，怎样展开自主学习呢？自主学习可以这样做。

1. 设计游戏引发兴趣。

A代表老师或家长，B代表孩子。

A：我们一起玩个猜字、造字游戏。你可知道英文单词win是什么意思？（说话间，伸出食指和中指，做出代表“胜利”的手势。）

B：胜利！（孩子机敏，猜到其意。）

A：对了！那么，再加一个字母，wind又是什么意思呢？（用嘴模拟“呼呼”风吹的声音。）

B：风！

A：冬天到了，大风来了，待在户外的孩子们冻得直“哎哟”。英语“哎哟”怎么说？对的，就是ow。为了不在寒风（wind）里“哎哟（ow）”，我们需要待在一个有窗户、有暖气的房子里，所以wind+ow=window！我们用一句话记住这个单词——寒风里瑟瑟发抖，你需要一扇温暖的窗（We need a warm window in the cold wind）。

B：window！

2. 内化知识，自我评价。

A：注意拼写，大风wind+ow。但是，如果我漏掉中间一个字母n，window就变成了widow，会发生什么？

B：扣分！

A：是的，考试时的确会扣分。但是你知不知道，wid?ow也是一个英文單词？一个死了丈夫的女人叫什么？

B：寡妇？

A：对的。我们可以再记住一句话——没有胜利（win丢掉了n就没有办法“胜利”啦）和丈夫白头偕老的女人变成了寡妇。我们再一起造一个句子，把两个相似的词都用进去，“那位寡妇朝窗外看”。

B：The widow look at the window。

A：很棒，50%正确。首先，注意动词的小变化，如果是现在时，应该是looks;过去时是looked。其次，look at是看的意思，你这句话的意思是“这个寡妇看着那扇窗”，而我们的句子原意是“朝窗外看”，不是看窗户本身。那么，还记得“朝窗户外面看”怎么说吗？（用口型做出out状。）

B：哦，对，是look out of！

A：那么全句话应该怎么说？

B：The widow looks out of the window。

A：棒极了！100%正确！造句不难哦。

对于小学生而言，自主学习虽然需要教师和家长于课上课下加以正确的引导，但这也是学习者日后摆脱教师和家长独立开展自主学习的前奏：思维方式训练和学习方法的累积。在上述案例中，教师或家长的引领使简单的知识得以慢慢内化而形成学生的实践能力。也是在这个过程中，学习者的自信心逐步建立起来，摒弃恐惧、逆反心理，由疑惑逐渐走向阶段小目标的一个个达成，从而完成了对自我能力的认知：我行，我能行，我一定行。这一过程是非常重要的。我们常说，天下没有教不会的孩子，只有不会教的教师和家长。只有教和学双方基于共同的积极评价，教学和学习过程才可能融洽和谐。

3. 学习经验的有效输出。

周末，一个学生走在小区的空地上，看到一位住在一楼的孀居奶奶正在擦玻璃。于是，他联想到学过的单词，尝试着组成句子：A widow looks at the window。Ow，it is too dirty！The widow cleans the window in thecold wind。When she 擦完，the widow looks out of thewindow……

转天，这个学生来到学校，问我“擦完”用英语怎么说。我心里乐开了花儿，孺子可教也。什么是有效输出？将学习经验有意识地重现，这不就把“死”知识变成“活”的自身能力了嘛。在这个阶段，教师和家长该鼓励孩子们大胆试错，试错的过程就是输出的过程，就是成长的过程。

自主学习更需明确学习目标

明确的目标到底是什么？笔者认为，针对小学生，目标一定要具体些、小一些。比如，今天搞懂一两个句子的意思，或学习3—5个单词并造句等。有时，目标当中会涉及一些待解决的问题，我的经验是：问题设置一定要有意义、要值得思考和探究。问题本身无聊，学习过程必然无趣。小学生年龄还小，自主创建和发现问题的能力还偏弱，需要教师和家长辅助搭建思维模式。日后，真正发现问题、探索问题、解决问题的主体还是孩子自己。这是有明确目标并带着有价值的问题，进行自主学习的常规状态。无论长大后是做学问还是做生意，其实都离不开这种在自主学习中发现问题的能力。